Zusammenfassung |
Diese Untersuchung gehört in den Rahmen eines grösseren, beim Schweizerischen Nationalfonds eingereichten Projekts, das sich mit Fragen der Didaktik des sozialwissenschaftlichen Unterrichts im Hinblick auf Bildung für eine nachhaltige Entwicklung zu beschäftigen plant. In der hier beschriebenen Untersuchung geht es um Schulwissen aus dem Bereich der Sozialwissenschaften (Geographie, Geschichte, staatsbürgerlicher Unterricht), auf das die Schüler zurückgreifen, wenn es gesellschaftliche Phänomene aus dem Alltag zu interpretieren und allenfalls auf sie einzuwirken gilt. Welche Erkenntnis- und Überlegungsstrukturen werden mobilisiert angesichts von Fragen der Klimaveränderung oder nachhaltiger Entwicklung? Derartige Denkstrukturen lassen sich auf verschiedene Weise kategorisieren; in diesem Fall haben sich die Forschenden für die von Jean-Michel Berthelot vorgeschlagenen «schèmes d'intelligibilité» entschieden, da ihnen dieser Ansatz besonders interessant schien, nicht zuletzt weil es offenbar der am wenigsten erprobte war. Die Erprobung von Berthelots Instrument war somit auch eines der in der Untersuchung verfolgten Ziele.
Die Tests betrafen 202 Personen, die Aufgaben zu lösen hatten auf der Grundlage von Fotos und Kurztexten (Bildlegenden und Titelzeilen aus Zeitungen) zu aktuellen umweltrelevanten Themen. Im jetzigen Zeitpunkt lässt sich vor allem sagen, dass die identifizierten kognitiven Schemata merklich mit der Art der dargestellten Phänomene zusammenhängen. So lösen punktuelle Ereignisse (hier: Bilder und Texte zum Hurrikan Katrina, New Orleans, August 2005) kognitive Prozesse aus, die vom Prinzip der Kausalität beherrscht sind, während längerfristige Prozesse (Bilder zur Veränderung einer Landschaft über 100 Jahre hinweg) ebensosehr zur Anwendung hermeneutischer wie kausaler Verarbeitungsmuster führen. Das Fachgebiet scheint sich hingegen auf die Wahl des Verarbeitungsschemas nicht auszuwirken.
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Description du projet |
Cette enquête qui s'inscrit dans un projet plus large soumis au Fonds national suisse pour la recherche scientifique («L'enseignement des sciences sociales et l'éducation au développement durable») s'intéresse aux savoirs scolaires relevant des sciences sociales (géographie, histoire, citoyenneté) que les élèves mobilisent pour examiner des questions de société et éventuellement agir sur elles. Quels sont les raisonnements mobilisés pour traiter une question sociale vive relative aux changements climatiques et au développement durable? Ces raisonnements peuvent être catégorisés de différentes manières; parmi les versions proposées, l'équipe de recherche a choisi celle des «schèmes d'intelligibilité» de Jean-Michel Berthelot, qui lui a paru être la plus intéressante - entre autres parce qu'elle semble être la moins éprouvée. L'un des buts de cette enquête a donc résidé dans la mise à l'épreuve de l'outil proposé par Berthelot.
2002 personnes ont été invitées à traiter des informations concernant des phénomènes contemporains présentés à la fois par des photos et par des textes courts (légendes ou titres de journaux). À ce stade de la recherche, force est de constater que les schèmes d'intelligibilité identifiés varient sensiblement en fonction des phénomènes proposés. Ainsi, il y a une nette prédominance du causal pour l'événement ponctuel (ici, le passage du cyclone Katrina sur La Nouvelle-Orléans en août 2005), alors que l'évolution (évolution, sur un siècle, de trois sites illustrés chacun par trois photos) est traitée autant à l'aide du schème causal que du schème herméneutique. L'influence du type de discipline étudié par contre semble quasiment nulle. |
Deskriptoren |
| *Didaktik; *Sozialwissenschaften; kognitiver Prozess; (Erziehung zur nachhaltigen Entwicklung); Test |
Descripteurs |
| *didactique; *sciences sociales; processus cognitif; (éducation au développement durable); test |
Bemerkungen / Remarques |
| La recherche est menée par l'équipe ERDESS (Équipe de recherche en didactiques et épistémologie des sciences sociales), groupe dirigé par le prof. François Audigier, FPSE, Université de Genève |
Publikationen / Publications |
Freudiger, Nathalie; Fierz, Samuel; Hertig. Philippe; Bugnard, Pierre-Philippe (2006). Modes de raisonnement et phénomènes contemporains : les schèmes de Berthelot à l’épreuve des savoirs scolaires en éducation en faveur du développement durable
Document de 12 pages; disponible en format PDF.
Ce texte a été publié dans les Actes du Colloque international des journées d’étude didactique de l’histoire et de la géographie, Reims, octobre 2006. Reims: IUFM Champagne-Ardenne / INRP |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| tests (202 personnes: élèves du secondaire II, enseignants en formation initiale ou en formation continue) |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Suisse romande |
Projekttyp / Type de recherche: |
| recherche propre des chercheurs |
Auftraggeber / Mandant de la recherche: |
| aucun mandant |
Finanzierende Institutionen / Financement |
| par les chercheurs et les institutions impliquées dans la rercherche |
