Zusammenfassung |
| Die Hauptfrage dieser Arbeit konzentriert sich darauf, was
eine kritische Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) von
der Degrowth-Debatte, als radikal transformative Strömung
nachhaltiger Entwicklung (NE), lernen kann. Der empirische
Ansatz der Arbeit baut auf der kritischen Ethnographie auf. In
einem qualitativen Ansatz wurden anhand von Interviews die
Perspektiven von 11 BNE- und Degrowth-Expertinnen und Experten
sowie von 17 Lernenden (18–30 Jahre alt) im Bereich der
nicht-formalen Erwachsenenbildung (Bildungsprogramme mit den
Schwerpunkten Degrowth, sozial-ökologische Transformation oder
BNE) untersucht. Es ging darum zu verstehen, welche
Wissenselemente, Kompetenzkomponenten und pädagogischen
Ansätze aus der Degrowth-Debatte in die BNE integriert werden
sollten. Die Ergebnisse zeigen, dass zentral für eine
Degrowth-informierte BNE insbesondere das Wissen über die
Ursachen, Schranken und Strategien von Nachhaltigkeit sowie
die Fähigkeiten zur Reflexion und Kritik des ökonomischen
Wachstumsparadigmas und das Verlernen kapitalistischer
Praktiken sein sollten. Dies verdeutlicht eine der wichtigsten
Möglichkeiten, wie BNE von der Degrowth-Debatte profitieren
kann. Wenn die BNE bestimmte Aspekte von Degrowth integriert,
könnte die daraus resultierende Degrowth-informierte BNE die
Lernenden mit den praktischen und mentalen Fähigkeiten
ausstatten, nicht nur nicht-nachhaltige Annahmen und Mythen zu
hinterfragen, sondern auch das soziale Imaginär von
Wirtschaftswachstum und Kapitalismus zu «dekolonisieren». Die
BNE kann auch den Aufbau von gegenhegemonialen individuellen
und kollektiven Bildungspraktiken unterstützen und den
Widerstand gegen die Reproduktion des Wachstumsparadigmas
fördern. Sie ermöglicht es, den Lernenden nicht nur nicht-nachhaltige Lebensstile und Verhaltensmuster zu verlernen,
sondern übt dadurch auch Druck auf die Hebel des politischen
und gesellschaftlichen Wandels aus, wie Institutionen, soziale
Strukturen und das Wirtschaftssystem. |
Description du projet |
| Le présent travail se concentre essentiellement sur les
enseignements qu’une éducation au développement durable (EDD)
critique peut tirer de la décroissance, un mouvement
radicalement transformateur prônant le développement durable
(DD). L’approche empirique de ce travail s’appuie sur
l’ethnographie critique. Dans une approche qualitative, la
chercheuse s’est entretenue avec 11 expert-e-s en EDD et
décroissance, ainsi qu’avec 17 apprenant-e-s (âgés de 18 à 30
ans) dans le domaine de l’éducation non-formelle des adultes
(programmes éducatifs sur les thèmes de la décroissance, de la
transformation socio-écologique ou de l’EDD), avant d’analyser
les perspectives des personnes interrogées. Le but était
d’identifier les éléments de connaissances, les composantes de
compétences et les approches pédagogiques issues du débat sur
la décroissance devant être intégrées à l’EDD. Ces analyses
montrent que pour une EDD consciente des enjeux de la
décroissance, il est crucial de disposer notamment d’un
certain savoir sur les causes, les limites et les stratégies
de la durabilité et d’être apte à réfléchir sur le paradigme
de la croissance économique, de pouvoir le critiquer et de
désapprendre de manière ciblée les pratiques capitalistes.
Cela met en lumière l’une des principales manières dont l’EDD
peut profiter du débat sur la décroissance. En intégrant
certains aspects de la décroissance, l’EDD consciente des
enjeux de la décroissance qui en résulterait serait en mesure
de transmettre aux apprenant-e-s les aptitudes pratiques et
mentales leur permettant non seulement de questionner les
hypothèses et les mythes non durables, mais aussi de
«décoloniser» l’imaginaire social de la croissance économique
et du capitalisme. L’EDD peut également contribuer à mettre en
place des pratiques éducatives individuelles et collectives
anti-hégémoniques et encourager la résistance à la
reproduction du paradigme de la croissance. Elle permet aux
apprenant-e-s non seulement d’oublier les modes de vie et
comportements non durables, mais exerce aussi de ce fait une
certaine pression sur les leviers du changement politique et
sociétal que sont les institutions, les structures sociales et
le système économique. |
Schlüsselbegriffe |
| Erwachsenenbildung, nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit,
Bildung für nachhaltige
Entwicklung, BNE, Degrowth
|
Mots-clés |
| éducation des adultes, développement durable, durabilité,
éducation au développement durable, EDD,
décroissance
|
Publikationen / Publications |
| Getzin, S. (2019). Shifting Education Towards Sustainability.
How Degrowth Can Transform Education for Sustainable Development
(Dissertation, Universität Zürich). |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| quantitatives Analyseverfahren, kritischen Ethnographie,
Interview |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Deutschland, Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt im Rahmen eines Dissertationsprojekts |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| kein Auftraggeber |
Finanzierung / Financement |
| im Rahmen der verfügbaren Mittel der Institution und Eigenmittel |
