Forschungsprojekt / Projet de recherche

ID: 208225
Projektnummer / No de projet 21:096
Beginn / Début2017
Ende / Fin2019

Titel, Thema / Titre, thématique

Le schisme interactionnel: configuration de participation dans la pratique professionnelle accompagnée

Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction

Partizipationsmuster beim Mentoring: interaktionelles Schisming

Forschende Institution(en) / Institution(s) de recherche

Université de Genève – Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation (FPSE) – Section des sciences de l'éducation, Genève 
École Normale Supérieure (ENS) de Lyon, Cedex 07 - France 

Forschende(r) / Chercheur(s)

Laurent Filliettaz    
Vassiliki Markaki Lothe    

Kontaktperson / Personne à contacter

Laurent Filliettaz  

Zusammenfassung

Diese Publikation entstand im Rahmen des SNF-Projekts «Le schisme interactionnel dans la formation aux métiers de services […]»:(SNF: 169743), dessen Ziel es ist, das interaktionelle Phänomen «Schisming», das in Situationen der begleiteten Berufspraxis in der beruflichen Bildung häufig zu beobachten ist, zu untersuchen. Im vorliegenden Beitrag analysieren die Autorinnen und Autoren die Dynamik bei Lerninteraktionen. Der Fokus der Studie liegt auf der Entstehung oder Induktion, Aufrechterhaltung und dem Abschluss von «Schisming». «Schisming» bezeichnet ein Interaktionsmuster bei Gruppen aus mindestens vier Teilnehmenden, bei dem zwei parallellaufende Konversationen entstehen, die zeitgleich stattfinden und sich gegenseitig beeinflussen können. Die Studien basieren auf einer Videoanalyse von Lernsituationen während des Praktikums von frühkindlichen Erzieherinnen und Erziehern (Éducateurs de l'enfance ES). Exemplarisch zeigen die Autorinnen und Autoren, wie solche Fälle von «Schisming» auftreten, und was sie bewirken. Beispielsweise wird eine Situation ausführlich analysiert, in der eine Studentin einem Kind ein Spiel erklärt. Das Kind soll dabei eine bestimmte Karte identifizieren. Als daraufhin ein weiteres Kind bereits auf die entsprechende Karte zeigt, wird es von der Mentorin an die Spielregeln erinnert: Es soll nur dasjenige Kind die Karte identifizieren, welches gerade an der Reihe ist. Durch dieses Eingreifen der Mentorin entstehen zwei parallele Konversationen, die es der Studentin ermöglichen, die Interaktion mit dem ersten Kind ohne Unterbruch fortzusetzen und gleichzeitig von der Mentorin zu lernen. «Schisming» sei folglich eine wirkungsvolle Ressource, nicht nur bei der Kindererziehung, um beispielsweise mehrere Kinder gleichzeitig zu betreuen, sondern auch in der Ausbildung von Praktikantinnen und Praktikanten, wobei «die Akteure die Interaktion reorganisieren und dabei eine soziale und kognitive Interaktionssphäre konstruieren, welche ein gemeinsames Verständnis des spezifischen Ausbildungskontextes ermöglicht».

Description du projet

Cette publication a vu le jour dans le cadre du projet du FNS « Le schisme interactionnel dans la formation aux métiers de services […]»: (FNS: 169743), lequel a pour objet l’étude d’un phénomène fréquemment observable dans les situations de pratique professionnelle accompagnée en formation professionnelle: le «schisme interactionnel». Dans le présent travail, les auteur-e-s analysent la dynamique des interactions dans l’apprentissage. L’étude se concentre sur l’émergence, ou induction, le maintien et l’accomplissement du «schisme interactionnel». L’expression «schisme interactionnel» désigne une configuration d’interaction dans des groupes composés d’au moins quatre personnes, dans laquelle deux conversations s’engagent parallèlement, sont menées simultanément et ont influence mutuelle. Les études s’appuient sur une analyse vidéo de situations d’apprentissage au cours du stage d’éducatrices et d’éducateurs de l’enfance ES. À l’aide d’exemples, les auteur-e-s illustrent des cas de «schisme interactionnel» et l’effet qu’ils produisent. Ils analysent par exemple en détail une situation dans laquelle une étudiante explique un jeu à un enfant. Dans ce jeu, l’enfant doit identifier une carte précise. Quand alors un autre enfant montre déjà la bonne carte, la tutrice lui rappelle les règles du jeu: l’enfant doit attendre son tour pour identifier la carte. L’intervention de la tutrice entraîne deux conversations parallèles qui permettent à l’étudiante de poursuivre l’interaction avec le premier enfant sans s’interrompre tout en apprenant de la tutrice. D’après les auteur-e-s, le «schisme interactionnel» serait donc une ressource efficace, non seulement dans l’éducation enfantine, par exemple pour encadrer plusieurs enfants en même temps, mais aussi dans la formation des stagiaires pendant laquelle «les acteurs réorganisent l’interaction, construisant une sphère interactionnelle sociale et cognitive qui permet une interprétation commune du contexte d’apprentissage spécifique».

Schlüsselbegriffe

frühkindliche Bildung, Tutorat, Lernprozess, Arbeitsanalyse, technisch und berufsbildende Ausbildung, Berufsbildung, Berufslehre, duales Bildungssystem, Lehrgang, Schweiz

Mots-clés

éducation de la petite enfance, tutorat, processus d’apprentissage, analyse du travail, enseignement technique-professionnel, formation professionnelle, apprentissage, système de formation en alternance, stage de formation, Suisse

Publikationen / Publications

Markaki V. & Filliettaz L. (2017). Shaping Participation in Vocational Training Interactions: The Case of Schisming. In: Pekarek Doehler S., Bangerter A., de Weck G., Filliettaz L., González-Martínez E. & Petitjean C. (eds) Interactional Competences in Institutional Settings. Cham: Palgrave Macmillan. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-46867-9_4 

Markaki V., Filliettaz L. (2017). «Comment faire les remarques dans l'effervescence du travail?»: une analyse interactionnelle des scissions des cadres participatifs dans la formation professionnelle des éducateurs de la petite en- fance. Travaux neuchâtelois de linguistique, 67, 79–102. 

D’autres publications dans le cadre du projet FNS, voir http://p3.snf.ch/project-169743

Methodologie / Méthodes de recherche

analyses qualitatives, vidéographie, analyse vidéo

Geographische Angaben / Délimitation géographique

Genève

Projekttyp / Type de recherche

projet initié par les institutions mentionnées

Auftraggeber / Mandant de la recherche

sans mandat

Finanzierung / Financement

FNS (Fonds National Suisse), voir http://p3.snf.ch/project-169743

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