Zusammenfassung |
| Diese Arbeit widmet sich der Untersuchung von fachdidaktischem
Wissen und Können der Sportlehrpersonen und zeigt typische
Entscheidungsmuster in kritischen Situationen des
Sportunterrichts auf. Für die Darstellung des fachdidaktischen
Wissens (pedagogical content knowledge; kurz PCK), spezifisch
für den Sportunterricht, wurden insgesamt 113
Studienbeginnende und Studienabschliessende der Sekundarstufen
I und II sowie Praxislehrpersonen von drei verschiedenen
deutschschweizerischen Hochschulen befragt. Die Probandinnen
und Probanden erhielten über das Online-Umfrage-Tool «Unipark»
einen Fragebogen mit fünfzehn resp. sechzehn Textvignetten
(kritische Fälle im Sportunterricht) und wurden dazu
angehalten, möglichst zahlreiche konkrete Vorschläge zu
machen, wie sie als Sportlehrpersonen die beschriebenen
Situationen lösen würden. Im Zuge der sinngenetischen und
soziogenetischen Typenbildung konnten insgesamt fünf
Entscheidungsmuster von Sportlehrpersonen identifiziert
werden: Rechtfertigen, Empathie zeigen, Aushalten, Anreize
schaffen, Disziplinieren. Die Resultate zeigen, dass
situationsspezifische Entscheidungen ‒ und damit das
fachdidaktische Wissen ‒ von der spezifischen Situation und
dem spezifischen Kontext, von der berufsbiografischen
Entwicklung sowie der Ausbildungsstruktur der
Sportlehrpersonen abhängig sind. Die vorliegende
Forschungsarbeit weist damit auf einen aktuellen Diskurs und
Paradigmenwechsel in der Professionsforschung hin. Nachdem der
Fokus in der fachdidaktischen Forschung bisher auf ein relativ
starres und dispositives Wissen von Lehrpersonen gerichtet
war, liegt das Augenmerk aktuell auf dem situativen,
kontextbezogenen und situativ-improvisierenden Wissen in
Entscheidungssituationen des Unterrichtsalltags. Die
Forschungsarbeit leistet einen wichtigen Beitrag zu den Themen
«Sportdidaktik als Disziplin» sowie «Sportunterricht als
Praxis». |
Description du projet |
| Le présent travail analyse les connaissances et le savoir-faire d’enseignant-e-s en éducation physique sur le plan de la
didactique disciplinaire et montre des stratégies typiques qui
sont choisies dans des situations critiques en éducation
physique. Pour représenter les connaissances en didactique
disciplinaire (pedagogical content knowledge; ou PCK)
spécifiques à l’éducation physique, 113 étudiant-e-s se
trouvant au début ou à la fin de leurs études pour les degrés
secondaires I et II ainsi que des maîtres de stage de trois
hautes écoles en Suisse alémanique ont été interrogés. Via
l’outil d’enquête en ligne «Unipark», ces personnes, après
avoir reçu un questionnaire contenant quinze (ou seize)
vignettes de texte (cas critiques en éducation physique), ont
été invitées à soumettre le plus de propositions concrètes
possible sur la façon dont elles réagiraient en tant
qu’enseignant-e en éducation physique dans chacune des
situations décrites. Dans le cadre d’une typologisation basée
sur la sociogenèse et la genèse du sens, cinq stratégies
distinctes ont pu être identifiées: se justifier, faire preuve
d’empathie, endurer, créer des stimuli, discipliner. Les
résultats révèlent que les décisions spécifiques aux
situations et, de ce fait, les connaissances en didactique
disciplinaire dépendent de la situation particulière et du
contexte spécifique ainsi que de la biographie professionnelle
des enseignant-e-s en éducation physique et de la structure de
leur formation. Le présent travail de recherche reflète ainsi
les débats et changements de paradigme qui s’opèrent
actuellement dans la recherche relative aux professions. Alors
que, dans le passé, la recherche en didactique disciplinaire
se concentrait avant tout sur les connaissances plutôt rigides
et «techniques» des enseignant-e-s, ce travail se penche
davantage sur les connaissances situationnelles et
contextuelles ainsi que sur la capacité d’improviser lorsqu’il
s’agit de prendre des décisions en cours. Il constitue ainsi
une contribution importante sur les sujets de la «didactique
sportive en tant que discipline» et les «cours d’éducation
physique dans la pratique». |
Schlüsselbegriffe |
| Professionsforschung, situatives Wissen, Kompetenzen, Experten-
und Novizenforschung, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II,
Hochschule, Sportunterricht, fachdidaktisches Wissen,
pedagogical content knowledge (PCK), Vignettenbefragung,
Textvignetten, Fallarbeit (Narrative Inquiry), kritische
Situationen, Entscheidungsmuster |
Mots-clés |
| recherche professionnelle, savoir situationnel, compétences,
recherche d’experts et de novices, degré
secondaire I, degré secondaire II, haute école, éducation
physique, connaissances didactiques, pedagogical content
knowledge (PCK), enquête par vignettes, vignettes textuelles,
travail de cas (enquête narrative), situations critiques
|
Publikationen / Publications |
| Vogler, J. (2020). Professionelle Entscheidungen im
Sportunterricht.
Eine empirische Untersuchung zum fachdidaktischen Wissen von
Lehrpersonen (Dissertation, Universität Basel). Wiesbaden:
Springer VS. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-28691-0 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| qualitatives Analyseverfahren, Dokumentarische Methode,
Vignettenbefragung, Online-Fragebogen |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt der Institution |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| kein Auftraggeber |
Finanzierung / Financement |
| im Rahmen der verfügbaren Mittel der Institution |
