Zusammenfassung |
| Die Studie untersucht, wie sich die sozioökonomische Herkunft
in unterschiedlich selektiven kantonalen Schulsystemen auf den
Übertritt in die Sekundarstufe I auswirkt. Für die Analyse
nutzt die Autorin fünf Wellen der PISA-Daten (2000–2012) mit
Beobachtungen zu 32’261 Schülerinnen und Schülern aus 14
Kantonen. Basierend darauf, wie selektiv der Übertritt in das
oberste Leistungsniveau ist, werden die kantonalen
Bildungssysteme in 6 Gruppen eingeteilt. Ein stark selektives
System verfügt über eine hohe Zahl an Leistungsniveaus, die
Einteilung erfolgt früh und für den Übertritt in das oberste
Niveau ist eine Prüfung nötig. Die Autorin vermutet, dass der
Einfluss des sozioökonomischen Status in stark selektiven
Systemen höher ist, weil Eltern mit höherem sozioökonomischem
Status bestrebt sind, ihre Kinder im höchsten Leistungsniveau
zu platzieren. In stärker selektiven Systemen wird dies
aufgrund der niedrigen Platzzahl im höchsten Niveau
schwieriger, weswegen Eltern mit hohem sozioökonomischem
Status die Bildungslaufbahn ihres Kindes stärker beeinflussen.
Die Resultate zeigen, dass in einem hoch selektiven
Bildungssystem die Chancen eines Kindes mit tiefem
sozioökonomischem Status praktisch null sind, das oberste
Leistungsniveau zu erreichen. Ein Kind mit hohem
sozioökonomischem Status hat immerhin eine Chance von rund
20%. In einem wenig selektiven Bildungssystem liegen die
Chancen eines Kindes mit niedrigem sozioökonomischem Status
das oberste Leistungsniveau zu erreichen bei ungefähr 40%.
Kinder mit hohem sozioökonomischem Status haben dagegen eine
Wahrscheinlichkeit von beinahe 100%. Berücksichtigt man das
Leistungsniveau der Kinder, zeigt sich, dass in weniger
selektiven Bildungssystemen die Eltern den Übertritt ihres
Kindes durch dessen Schulleistung beeinflussen. In stark
selektiven Systemen verbessern Eltern mit hohem
sozioökonomischem Status nicht nur die Schulleistung ihrer
Kinder, sondern ergreifen zusätzliche Massnahmen wie z.B.
private Gymnasialprüfungsvorbereitungskurse. |
Description du projet |
| L’étude examine comment l’origine socio-économique affecte la
transition au degré secondaire I dans les systèmes scolaires
cantonaux différemment sélectifs. Pour son analyse, l’auteure
se sert des données recueillies lors des cinq vagues de
l’enquête PISA (2000–2012) sur 32’261 élèves de 14 cantons.
Les systèmes éducatifs cantonaux sont classés en six groupes
en fonction du degré de sélectivité pour la transition à la
filière d’enseignement la plus exigeante. Un système très
sélectif possède un grand nombre de filières, répartit les
élèves tôt et requiert un examen d’admission à la filière la
plus exigeante. L’auteure présume que le statut socio-
économique est plus influent dans les systèmes hautement
sélectifs car les parents ayant un statut socio-économique
plus élevé s’efforcent de placer leurs enfants dans la filière
la plus exigeante. Cela devenant plus difficile dans les
systèmes plus sélectifs en raison des places limitées dans les
filières les plus exigeantes, les parents à haut statut socio-
économique exercent une plus grande influence sur le parcours
scolaire de leur enfant. D’après les résultats, dans un
système éducatif hautement sélectif, un enfant venant d’un bas
statut socio-économique n’a quasiment aucune chance
d’atteindre la plus haute filière. Un enfant d’un haut statut
socio-économique a toutefois environ 20% de chance d’y
arriver. Dans un système éducatif peu sélectif, un enfant à
bas statut socio-économique a environ 40% de chance
d’atteindre la plus haute filière. Pour les enfants à haut
statut socio-économique, la probabilité atteint près de 100%.
Compte tenu du niveau de performance des enfants, l’étude
montre que dans les systèmes éducatifs moins sélectifs, les
parents influencent la transition de leur enfant par le biais
de son rendement scolaire. Dans les systèmes hautement
sélectifs, les parents à haut statut socio-économique non
seulement améliorent le rendement scolaire de leurs enfants,
mais instaurent des mesures additionnelles telles que des
cours privés de préparation à l’examen d’entrée au gymnase. |
Schlüsselbegriffe |
| Sekundarstufe I, sozioökonomischer Hintergrund, Selektivität,
Stratifikation, primärer Herkunftseffekt, sekundärer Herkunftseffekt, Herkunft |
Mots-clés |
| degré secondaire I, contexte socio-économique, sélectivité,
stratification, effet primaire, effet secondaire, origine |
Publikationen / Publications |
Combet, B. (2019). The institutional
dimension of class-based educational decision-making. Evidence from regional variation in Switzerland. Zeitschrift
für Soziologie, 48(4), 301–320.
doi: https://doi.org/10.7802/1921. |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| lineare Wahrscheinlichkeitsmodelle, Logit-Modelle |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| kein Auftraggeber |
Finanzierung / Financement |
| im Rahmen der institutionellen finanziellen Mittel |
