Zusammenfassung |
Zyklisch wiederkehrende Zeiten von Lehrermangel führen zur Entwicklung von
Quereinstiegsprogrammen. Dabei stellt sich die Frage, inwiefern sich Lehrpersonen nach
Quereinstiegsprogrammen von Lehrpersonen nach Regelstudiengängen unterscheiden.
Dieser Frage geht dieser Forschungsbeitrag nach und untersucht anhand von quantitativen Daten aus der KomBest-Studie (SNF 142269, SKBF 21:132), inwiefern sich in den
Beruf einsteigende schweizerische Primarlehrpersonen nach einem Regel- oder
Quereinstiegsstudium in ihrer Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen
unterscheiden. Gestützt auf den berufsbiografischen Ansatz zur Professionalisierung
werden die Lehrpersonen am Ende ihres zweiten Berufsjahres mittels Fragebogen nach der
Relevanz von beruflichen Anforderungen, nach dem Kompetenzerleben und dem Ausmass
erlebter Beanspruchung in der Auseinandersetzung mit den beruflichen Anforderungen
befragt. Das verwendete Instrument zur Einschätzung von beruflichen Anforderungen
wurde in der Studie «Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen»
entwickelt (vgl. SKBF 10:036). Es umfasst inhaltsanalytische Anforderungen, die mithilfe
eines induktiven Verfahrens aus Stichwortprotokollen zu Beratungsgesprächen mit
Berufseinsteigenden herausgearbeitet wurden. Mittels Fragebogen wurde erfasst, wie
Berufseinsteigende diese Anforderungen wahrnehmen. Diese Daten wurden
faktoranalytisch nach ihrer latenten Struktur untersucht. Die Anforderungen lassen sich in
vier Hauptbereiche mit je zwei bis vier Teilbereichen bündeln, welche die
Entwicklungsaufgaben des Berufseinstiegs darstellen. Diese umfassen Anforderungen der
identitätsstiftenden Rollenfindung, der adressatenbezogenen Vermittlung von Sach- und
Fachinhalten, der anerkennenden Klassenführung und der mitgestaltenden Kooperation in
und mit der Institution Schule. Weitere individuelle Ressourcen, wie Überzeugungen, Motive
und Regulationsfähigkeiten, wurden mit bestehenden Instrumenten erhoben. Die
Ergebnisse zeigen, dass sich in den Einschätzungen der Wahrnehmung, Deutung und
Bewältigung von Berufsanforderungen sowie in den Motiven und Überzeugungen keine
bedeutenden Unterschiede zwischen den Studiengängen ergeben. Einzig in Ausprägungen
von Berufswahlmotiven insgesamt sowie in einzelnen Motiven las-sen sich Unterschiede
erkennen, die sich jedoch nicht auf die Bewältigung von Berufsanforderungen niederschlagen. |
Description du projet |
Le manque cyclique et récurrent d’enseignant-e-s entraîne le développement de
programmes de reconversion. Dans ce contexte, on peut se demander en quoi les
enseignant-e-s qui ont suivi un programme de reconversion diffèrent celles et ceux qui
sortent d’un cursus ordinaire. Le présent travail de recherche cherche à répondre à cette
question. À l’aide de données quantitatives issues de l’étude KomBest (FNS 142269, CSRE
21:132), il analyse dans quelle mesure la perception des exigences professionnelles varie
chez les enseignant-e-s suisses débutant dans le primaire selon qu’elles/qu’ils ont suivi des
études régulières ou un programme de reconversion. Sur la base d’une approche de
professionnalisation influencée par la biographie professionnelle, les enseignant-e-s ont été
inter-rogés à la fin de leur deuxième année d’activité par questionnaire sur l’importance
qu’elles/ils accordent aux exigences professionnelles, la manière dont elles/ils perçoivent
leur propres compétences et le degré de stress ressenti pour répondre aux exigences
professionnelles. L’outil utilisé pour évaluer les exigences professionnelles a été conçu dans
le cadre de l’étude «Tâches de développement dans les premières années professionnelles
des enseignants» (cf. CSRE 10:036). Il regroupe des exigences en termes d’analyse des
contenus, élaborées au moyen d’un procédé inductif à partir de comptes rendus par mots
clés des entretiens de conseil menés avec les enseignant-e-s débutants. Un questionnaire a
ensuite permis d’enregistrer la perception de ces exigences par les enseignant-e-s
débutants. Ces données ont été soumises à une analyse factorielle de leur structure latente.
Les exigences peuvent être regroupées en quatre domaines principaux, chacun
comportant deux à quatre sous-domaines représentant les tâches de développement dans
les premières années professionnelles. Celles-ci comportent des exigences relatives à la
formation de l’identité à travers la recherche de rôles, à l’enseignement de contenus factuels
et techniques ciblé sur l’élève, à la gestion de classe appréciative et à la coopération
participative au sein de l’institution scolaire et avec cette dernière. D’autres ressources
individuelles, telles que les convictions, les motifs et les capacités de régulation ont été
recensées avec des outils déjà existants. Les résultats ne révèlent aucune différence significative entre les filières en ce qui concerne l’évaluation de la perception, de
l’interprétation et de la gestion des exigences professionnelles, pas plus que pour les motifs
et les convictions. Les seules différences que l’on peut discerner concernent les motifs du
choix professionnel en général, et certains motifs en particulier; toutefois, ces différences ne
se répercutent pas sur la gestion des exigences professionnelles. |
Schlüsselbegriffe |
Primarschule, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Professionalisierung, Wahrnehmung von Anforderungen, Relevanz, Kompetenz, Beanspruchung, Regelstudium, Quereinstiegsprogramm
|
Mots-clés |
école primaire, formation des enseignant-e-s, entrée dans le métier, entrée dans la profession, professionnalisation, perception des exigences, pertinence, compétence, charge, études régulières, programme de reconversion professionnelle |
Publikationen / Publications |
Keller-Schneider, M., Arslan, E. & Hericks, U. (2016). Berufseinstieg nach
Quereinstiegs- oder Regelstudium – Unterschiede in der Wahrnehmung und Bearbeitung
von Berufsanforderungen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(1), 50–75. doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.3750771 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
Querschnittstudie, Fragebogen, Varianzanalysen |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
Schweiz (Kanton Zürich), Deutschland (Bundesland Hessen) |
Projekttyp / Type de recherche |
Eigenprojekt der Institution |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
von SNF gefördertes Forschungsprojekt, siehe http://p3.snf.ch/project-142269 |