Forschungsprojekt / Projet de recherche | ID: 208333 |
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Projektnummer / No de projet | 22:049 |
Beginn / Début | 2015 |
Ende / Fin | 2020 |
Titel, Thema / Titre, thématique | |
L’apprentissage à l’âge adulte des personnes présentant une déficience intellectuelle | |
Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction | |
Lernen im Erwachsenenalter bei Menschen mit geistiger Beeinträchtigung |
Forschende Institution(en) / Institution(s) de recherche |
Universität Freiburg – Philosophische Fakultät, Departement für Sonderpädagogik (Heilpädagogisches Institut), Freiburg |
Forschende(r) / Chercheur(s) |
Aline Veyre |
Kontaktperson / Personne à contacter |
Aline Veyre |
Zusammenfassung | |
Die Idee des lebenslangen Lernens ist nicht neu. Sie spiegelt das Konzept und die Entwicklung einer Gesellschaft wider, in der Lernmöglichkeiten für alle und in jedem Alter verfügbar sind und nimmt Bezug auf eine dynamische und kontinuierliche Vision der individuellen Entwicklung. Es zeigt sich jedoch, dass manche Menschen im Erwachsenenalter nur wenige Lernmöglichkeiten haben. Dies gilt insbesondere für Menschen mit geistiger Beeinträchtigung. Der erste Teil der vorliegenden kumulativen Dissertation (vgl. FNS 135070) zeigt auf, wie Menschen mit geistiger Beeinträchtigung das Thema Lernen im Erwachsenenalter sehen. Der zweite Teil behandelt die Problematik aus Sicht der angewandten Forschung. Ziel der Arbeit ist die Entwicklung und Bewertung der Wirksamkeit von drei mit Partnern vor Ort entwickelten Programmen zur Unterstützung von Lernaktivitäten im Erwachsenenalter. Die Ergebnisse zeigen, dass Menschen mit geistiger Behinderung über eine Vielzahl von Lernerfahrungen verfügen. Sie berichten jedoch von keinerlei Erfahrungen, die zu einem anerkannten Abschluss geführt haben. Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer scheinen sich bewusst zu sein, dass für sie Lernen bei vielen Aktivitäten im Alltag stattfindet, zum Beispiel bei der Arbeit oder in der Freizeit. Darüber hinaus sehen sie sich mehrheitlich als potenzielle Lernende und haben vor, sich an zukünftigen Lernprojekten zu beteiligen. Die im angewandten Teil erzielten Ergebnisse stützen die Idee, dass Interventionen, die insbesondere auf kontextuellem Lernen basieren, den Bedürfnissen von Menschen mit geistiger Behinderung entgegenzukommen scheinen. Nach Ansicht der Autorin eröffnet das Forschungsprojekt insgesamt neue Perspektiven für künftige ergänzende Projekte, die Menschen mit geistiger Behinderung beim le-benslangen Lernen besser unterstützen sollen. | |
Description du projet | |
L’idée de l’apprentissage tout au long de la vie n’est pas nouvelle. Elle fait écho à la conception et au développement d’une société dans laquelle des opportunités d’apprentissage sont disponibles pour toutes et tous à tout âge. Elle réfère à une vision dynamique et continue du développement individuel. Pourtant, arrivées à l’âge adulte, certaines personnes sont identifiées comme bénéficiant de peu d’occasions d’apprentissages. C’est notamment le cas des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). La première partie de cette thèse cumulative (cf. FNS 135070), présentée ici, vise à mettre en exergue le regard que posent les personnes présentant une DI sur la thématique de l’apprentissage à l’âge adulte. La seconde partie s’inscrit dans une perspective de recherche appliquée. Elle a pour objectif de développer et d’évaluer l’efficacité de trois dispositifs, élaborés avec les partenaires de terrain pour soutenir les activités d’apprentissage à l’âge adulte. Les résultats montrent que les personnes présentant une DI rapportent une grande variété d’expériences d’apprentissages. Toutefois elles n’en mentionnent aucune leur ayant permis d’obtenir une certification reconnue. L’ensemble des participant-e-s semble être conscient qu’il réalise des apprentissages au travers de nombreuses activités du quotidien, par exemple au travail ou encore dans leurs loisirs. De plus, une majorité se perçoit comme étant des apprenant-e-s potentiels et prévoit de s’engager dans de futurs projets d’apprentissages. Les résultats obtenus dans le volet appliqué permettent de soutenir l’idée que les interventions s’appuyant notamment sur un apprentissage en contexte semblent répondre aux besoins des personnes présentant une DI. Selon l’auteure, l’ensemble du travail réalisé ouvre de nouvelles perspectives pour de futurs travaux complémentaires permettant d’améliorer l’accompagnement des personnes présentant une DI tout au long de la vie. | |
Schlüsselbegriffe | |
Lernen, Erwachsene, geistige Beeinträchtigung, Behinderung, Berufsberatung, Berufsausbildung, berufliche Eingliederung, Begleitung, Kompetenzbilanz | |
Mots-clés | |
apprentissage, adultes, déficience intellectuelle, handicap, orientation professionnelle, formation professionnelle, insertion professionnelle, accompagnement, bilan de compétences | |
Publikationen / Publications | |
Veyre, A. (2020). L’apprentissage à l’âge adulte: Étude sur le point de vue des personnes
présentant une déficience intellectuelle et sur trois dispositifs d’accompagnement (thèse
de doctorat,
Université Fribourg). Gremaud, G. & Tessari Veyre, A. (2018). Présentation d’outils pour
évaluer les débuts de la communication et intervenir. Revue suisse de pédagogie
spécialisée, 2, 55–61. Gremaud, G., Tétreault, S., Petitpierre, G. & Tessari Veyre, A. (2018). Résilience en
communication chez la personne avec une déficience intellectuelle ou ayant une trisomie
21. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, E. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier
(Coord.), Résilience et culture, culture de la résilience (pp. 659–667). Québec: Livres en
ligne du CRIRES. Gremaud, G. & Tessari Veyre, A. (Eds) (2017). Augmenter les opportunités de
communiquer. Manuel de situations et de stratégies. Lausanne: Fondation
Eben-Hézer. Gremaud, G., Petitpierre, G., Tétreault, S., Tessari Veyre, A. & Reynaud, D. (2016). Analyse
de récits d'expériences personnelles d'une population présentant une déficience
intellectuelle, lors d'entretiens de recherche. Revue Service social, 62(2), 64–79. Straccia, C., Tessari Veyre, A., Bernasconi, F. & Petitpierre, G. (2019). Examining lifespan
stage recognition abilities among adults with intellectual disability.
Journal of Intellectual & Developmental Disability. doi: 10.3109/13668250.2019.1580116 Tessari Veyre, A. (2019). L'apprentissage à l'âge adulte : un vecteur d'insertion
professionnelle. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 1, 34–41. Tessari Veyre, A., De Blasio, C. & Petitpierre, G. (2019). Favoriser l'apprentissage de la
numératie à l'âge adulte : deux exemples d'intervention. Revue suisse de pédagogie
spécialisée, 2, 32–41. Tessari Veyre, A. (2018). Etudes sur les besoins de formation des adultes présentant une
déficience intellectuelle. Revue francophone de la déficience
intellectuelle, 27, 179–191. doi: 10.7202/1043132ar Tessari Veyre, A. & Gremaud, G. (2018). Favoriser le développement de la communication
des adultes présentant une déficience intellectuelle : exemple de
recherche-action participative. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 28, 27-
36. doi: 10.7202/1051096ar Tessari Veyre, A. & Gremaud, G. (2017). Des pistes pour favoriser la communication.
Reiso: revue d'information sociale, mis en ligne 12 juin. Veyre, A. (2020). Enjeux et défis de l'accompagnement des adultes présentant une
déficience intellectuelle. Revue Tranel, 73, 63–74. | |
Methodologie / Méthodes de recherche | |
méthode qualitative, analyse de contenu, analyses quantitatives, régressions logistiques | |
Geographische Angaben / Délimitation géographique | |
Suisse | |
Projekttyp / Type de recherche | |
thèse de doctorat cumulative | |
Auftraggeber / Mandant de la recherche | |
pas de mandant | |
Finanzierung / Financement | |
projet FNS, voir https://p3.snf.ch/project-135070 et mandat de l’institution mentionnée |
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