Zusammenfassung |
| In historischen Darstellungen werden Elementarschullehrpersonen um 1800 oft als
«Hungerleidende» mit defizitären Bildungskenntnissen dargestellt. In dieser Dissertation
werden mittels einer kollektivbiografischen Analyse die Lebensverläufe von über 2300
Lehrpersonen (Datengrundlage: «Stapfer-Enquête» von 1799, vgl. diverse SKBF-Einträge) altersstratifiziert verglichen, deren Rekrutierung und soziale Herkunft
untersucht, Auswirkungen finanzieller, organisationsstruktureller und lokaler Faktoren auf
die Ausgestaltung der Berufsbiografien aufgezeigt und der soziale Status identifiziert.
Der Autor zeigt, dass die Mehrheit der Lehrpersonen aus lokalen kleinbäuerlich-handwerklichen «Mittelschichten» stammte und das Lehramt eine attraktive kommunale
Ressource darstellte. Trotz enormer lokaler Disparitäten war nicht jede Lehrperson
finanziell arm, viele konnten bereits allein vom Schuleinkommen ihre meist kinderreichen
Familien ernähren. Die Mehrzahl übernahm ungeachtet der Einkommenssituation bereits
im Jugend- oder jungen Erwachsenenalter das Lehramt und übte jenes in langfristiger
Perspektive aus, womit oft auch das Berufsprofil im Sinne einer Destratifizierung der
Erwerbstätigkeiten verändert wurde. Diskontinuierliche Berufsprofile entstanden
häufiger durch Verzicht auf frühere Tätigkeiten oder deren Ersatz durch
Kirchenhilfsdienste. Trotz fehlender einheitlicher Ausbildungsstrukturen kann der Beginn
der Professionalisierung der Lehrerschaft vor 1800 datiert werden. Das Lehramt und die
vielfach praktizierte Verbindung mit Kirchenhilfsdiensten lieferten Zusatzeinkünfte sowie
ein hohes immaterielles soziales Kapital (hohe Heiratsquoten). Aus regionalen
Quellenbeständen konnte zudem ein hoher Grad an Zufriedenheit mit den fachlichen
Leistungen der Lehrerschaft festgehalten werden, oftmals im schroffen Kontrast zu
kritischen Einzelberichten stehend, die gleichzeitig fachliche Unfähigkeit attestierten. So
waren die Elementarschullehrpersonen die zentralen Diffusoren der um 1800 bereits
weitgehend flächendeckenden Alphabetisierung der Schweiz. |
Description du projet |
| Dans les descriptions historiques, les enseignant-e-s d’école élémentaire vers 1800 sont
souvent décrits comme des «crève-la-faim» présentant des déficits éducatifs. L’auteur
de la présente thèse de doctorat procède à une analyse biographique collective afin de
comparer, par tranches d’âge, les parcours de plus de 2300 enseignant-e-s (base de
données: «Enquête Stapfer» de 1799, voir les différents articles du CSRE), d’étudier leur
recrutement et leur origine sociale, de montrer les impacts des facteurs financiers, de
ceux liés aux structures organisationnelles et des facteurs locaux sur les parcours
professionnels, et enfin d’identifier le statut social des enseignant-e-s. Il montre que la
majorité des enseignant-e-s provenaient de «couches moyennes» locales (fermiers ou
artisans) et que l’enseignement constituait une ressource attrayante au sein de la
communauté rurale. Malgré les disparités locales considérables, les enseignant-e-s
n’étaient pas toujours pauvres et beaucoup d’entre eux parvenaient à subvenir aux
besoins de leur famille, la plupart du temps nombreuse, sans autres revenus que leur
salaire d’enseignant-e. Indépendamment de leur situation financière, la majorité d’entre
eux débutaient dans l’enseignement dès l’adolescence ou au début de la vie adulte, avec
le souhait d’exercer longtemps la profession, ce qui entraînait souvent un changement du
profil professionnel qui se traduisait par une déstratification des activités
professionnelles. Les parcours professionnels discontinus étaient plus souvent le
résultat de l’abandon d’une activité antérieure ou du remplacement de celles-ci par des
services à l’Église. Malgré l’absence de structures de formation homogènes, on peut dire
que la professionnalisation du corps enseignant commença vers 1800. Souvent associé à
des services à l’Église, l’enseignement fournissait des revenus supplémentaires ainsi
qu’un capital social immatériel élevé (taux de mariage élevés). Les sources régionales ont
en outre permis de constater un degré de satisfaction élevé avec les compétences des
enseignant-e-s, ce qui contraste souvent fortement avec les critiques ponctuelles sur le
manque de compétences des enseignant-e-s. En effet, les enseignant-e-s d’école
élémentaire ont été les diffuseurs centraux de l’alphabétisation de la Suisse, qui était déjà
quasiment complète vers 1800. |
Schlüsselbegriffe |
| Ancien Régime, Primarschule, Elementarschule, Lehrperson, sozialer Status, Einkommen, Lohn, Alphabetisierung |
Mots-clés |
| Ancien Régime, école primaire, école élémentaire, enseignant-e, statut social, revenu, salaire, alphabétisation
|
Publikationen / Publications |
| Rothen, M. (2021). Die Elementarschullehrer am Ende des Ancien Régimes. Eine
Kollektivbiografie der Schweizer Lehrerschaft im Spiegel der Stapfer-Enquête von 1799
(Dissertation Universität Bern).
Online verfügbar unter: https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/48488
Rothen, M. (2021). Die Elementarschullehrer am Ende des Ancien Régimes. Eine
Kollektivbiografie der Schweizer
Lehrerschaft im Spiegel der Stapfer-Enquête von 1799. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Rothen, M. (2016). Die Lehrer an niederen Schulen in der Helvetischen Republik.
Erkenntnisgewinn einer kollektivbiographischen Untersuchung der Stapfer-Enquête von
1799. In: D. Tröhler, (Hrsg.), Schule, Lehrerschaft und Bildungspolitik um 1800. Neue
Studien im Umfeld der Helvetischen Stapfer-Enquête von 1799 (S. 29–48). Bad
Heilbrunn: Klinkhardt.
Rothen, M. & Ruloff, M. (2014). Die vergessenen Schulumfragen der Helvetischen
Republik. In D. Tröhler (Hrsg.), Volksschule um 1800. Studien im Umfeld der Helvetischen
Stapfer-Enquête 1799 (S. 33–54). Bad Heilbrunn:
Klinkhardt.
|
Methodologie / Méthodes de recherche |
| Dokumentenanalyse, quantitativ vergleichende Auswertungen, altersstratifizierende Vergleiche
|
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Dissertation, vom SNF gefördertes Projekt im Rahmen der Stapfer-Enquête |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Schweizerischer Nationalfonds (SNF), siehe http://p3.snf.ch/project-202308 |
