Forschungsprojekt / Projet de recherche | ID: 203602 |
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| Projektnummer / No de projet | 99:045 |
| Beginn / Début | 1996 |
| Ende / Fin | 1999 |
Titel, Thema / Titre, thématique | |
| Zum finanziellen Nutzen von Bildung | |
Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction | |
| Les apports financiers de la formation |
Forschende Institution(en) / Institution(s) de recherche |
| Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung (SKBF), Aarau | |
| Staatssekretariat für Wirtschaft (seco), Bern |
Forschende (alphabetisch geordnet) / Chercheurs, chercheuses (par ordre alphabétique) |
| Bernhard A. Weber | |
| Stefan C. Wolter |
Zusammenfassung | |
| Die Autoren der vorgestellten Studie fragen nach dem wirtschaftlichen Ertrag, der sich aus dem Erwerb von Diplomen unterschiedlichster Art in der Schweiz erhoffen lässt. Um diesen Ertrag zu errechnen, genügt es nicht, sich auf die ausbezahlten Löhne in verschiedenen Berufen abzustützen; es gilt auch Faktoren einzubeziehen wie Schulgelder, während der für die Bildung investierten Zeit entgangenes Einkommen, steuerliche Progression (diese frisst ein gutes Teil des erzielbaren Mehreinkommens wieder weg) usw. Das hier verwendete Modell zieht alle diese Faktoren in Betracht und liefert zudem relativ leicht zu interpretierende Ergebnisse. Diese Berechnungen mit neueren Zahlen bestätigen die Ergebnisse früherer Untersuchungen (siehe etwa die Information 95:017) und zeigen, dass jegliche weitere Ausbildung nach der Pflichtschulzeit rentabel ist; ein Vergleich zwischen verschiedenen möglichen Ausbildungen ergibt aber kaum Orientierungshilfen über die einzuschlagende Laufbahn. Auch bestätigt sich, dass das mögliche Mehreinkommen aus zusätzlicher Ausbildung (und dies gilt insbesondere für die universitäre Bildung) keineswegs so gross wäre, dass sich daraus die Forderung legitimieren liesse, die Studierenden stärker an den Bildungskosten zu beteiligen. Eher das Gegenteil trifft zu, wie es die Simulation einer Erhöhung der Studiengebühren auf jährlich 10'000 Franken zeigt: eine solche hätte die Folge, dass vom finanziellen Gesichtspunkt die Hochschulbildung weitgehend zum für das Individuum defizitären Geschäft würde. Die Massnahme würde sich, nebenbei gesagt, auf die Frauen deutlich negativer auswirken als auf die Männer; dies teils wegen der allgemein tieferen Lohnniveaus der weiblichen Beschäftigten, teils auch weil Frauen häufiger das Studium ohne Abschluss aufgeben. Natürlich gibt es auch gute Gründe, die für eine Erhöhung der Beteiligung von Studierenden an den Bildungskosten sprechen, die sie verursachen, namentlich auf der Ebene der Wirksamkeit. Und es gibt Gründe dafür, in einer Gesellschaft die Einkommensunterschiede in einem gewissen Rahmen zu halten. Andererseits sollte eine Erhöhung der Kostenbeteiligung nur ins Auge gefasst werden, wenn auch sichergestellt werden kann, dass die Absolventen auf dem Arbeitsmarkt nachher ein Einkommen (nach Steuern!) erzielen können, das eine Amortisation der in die Bildung investierten Mittel erlaubt. Auf den globalisierten Märkten braucht das Land genügend auf Hochschulniveau ausgebildete Arbeitskräfte. In dieser Lage sind kohärente politische Entscheidungen zu treffen, und dies in Kenntnis der Zusammenhänge zwischen dem gewählten System der Bildungsfinanzierung auf der einen und den Auswirkungen von Arbeitsmarktregulierungen und anderen institutionellen Parametern auf der anderen Seite. | |
Description du projet | |
| Les auteurs de la recherche présentée ici se sont proposé d'évaluer quels sont les bénéfices financiers que les diplômés de tous les niveaux de formation en Suisse peuvent escompter de leur formation. Pour évaluer la rentabilité individuelle d'une formation, il faut tenir compte non seulement de la structure des salaires, mais aussi de facteurs tels que le coût de la formation, le temps investi (et durant lequel on aurait pu exercer une activité plus directement rémunératrice), le système fiscal (une partie du salaire plus élevé obtenu grâce à la formation étant grignotée par les taux progressifs des impôts), etc. Le modèle retenu par les deux auteurs prend en considération tous ces facteurs, et il donne par ailleurs des résultats relativement faciles à interpréter. À l'instar d'évaluations antérieures (cf. p. ex. l'Information sur la recherche éducationnelle 95:017), les résultats montrent que suivre une formation après l'école obligatoire est payant dans tous les cas. En comparant les différentes formations supérieures, on n'observe, par contre, plus d'avantages significatifs de rentabilité propres à plaider en faveur de l'une ou l'autre filière. Et si la formation postobligatoire est payante, ses avantages salariaux sont si peu importants (notamment pour les diplômes de niveau universitaire) qu'ils ne justifieraient pas, à eux seuls, une plus grande participation des intéressés aux coûts de formation. Au contraire - comme le montre la simulation d'une augmentation des coûts de formation directs -, une augmentation de la taxe universitaire annuelle à 10'000 francs aurait pour effet que ce type de formation deviendrait une entreprise largement déficitaire. À noter, en outre, qu'une telle mesure aurait un effet nettement plus négatif chez les femmes que chez les hommes, étant donné le salaire généralement plus bas des femmes et aussi en partie, leur taux d'abandon ou d'échec plus élevé. S'il existe de nombreuses raisons qui plaident en faveur d'une participation accrue des étudiants aux coûts de la formation (d'abord sur le plan de l'efficacité), il y a également de bonnes raisons pour qu'une société refuse de trop grandes différences de salaires. De l'autre côté, une participation plus élevée des acteurs du marché du travail aux coûts de la formation ne devrait être envisagée que si l'on est préalablement sûr que, sur le marché du travail, il est possible d'obtenir des salaires relatifs (après impôt!) permettant de compenser l'investissement consenti dans la formation. Afin d'être en mesure de faire face à la compétitivité caractérisant les marchés globalisés, le pays a besoin de suffisamment de personnes formées au niveau tertiaire. Dans cette situation, il est primordial que la société fasse des choix politiques consistants et en connaissance des interdépendances existant entre le système de financement de la formation d'une part, et la régulation du marché du travail et d'autres paramètres institutionnels d'autre part. | |
Schlüsselbegriffe | |
| *Bildungsökonomie; *Fächerwahl; *Berufswahl; *Entscheiden; Erwartung; Investition; Schulgeldfreiheit; Einkommen; Lohn; Arbeitsmarkt; Fragebogen; statistische Analyse; Kosten-Nutzen-Analyse | |
Mots-clés | |
| *économie de l'éducation; *choix des études; *choix d'une profession; *prise de décision; attente; investissement; enseignement gratuit; revenu; salaire; marché du travail; questionnaire; analyse statistique; analyse coût-bénéfice | |
Publikationen / Publications | |
Wolter, Stefan C.; Weber, Bernhard A. Der monetäre Nutzen von Bildung. In: Die Volkswirtschaft - Das Magazin der Wirtschaftspolitik, 9/1998, S. 10-15 Wolter, Stefan C.; Weber, Bernhard A. L'apport financier de la formation. In: Éducateur, 12/1998, S. 27-32 Wolter, Stefan C.; Weber, Bernhard A. On the Measurement of Private Rates of Return to Education. In: Jahrbücher für Nationalökonomie und Statistik, vol. 218, No.5&6, 1999, S. 605-618 Wolter, Stefan C.; Weber, Bernhard A. Skilling the Unskilled - A Question of Incentives. In: International Journal of Manpower, Vol. 19, No. 3&4, 1999, in Vorbereitung | |
Methodologie / Méthodes de recherche | |
| statistische Analysen anhand der Daten der gesamtschweizerischen Erhebung über die Löhne von 1996 (die Daten betreffen rund 560'000 Individuen) | |
Geographische Angaben / Délimitation géographique | |
| Schweiz | |
Projekttyp / Type de recherche | |
| Eigenprojekt der beteiligten Forscher | |
Auftraggeber / Mandant de la recherche | |
| kein Auftraggeber | |
Finanzierung / Financement | |
| teils Eigenfinanzierung durch die Forscher; Forschungsbeiträge im Rahmen der Ressortforschung des Bundesamts für Wirtschaft und Arbeit, 3003 Bern, und durch das Bundesamt für Statistik, Neuenburg |