Zusammenfassung |
Das hier vorzustellende Forschungsprojekt fragte nach den Faktoren, welche die Menschen dazu bringen, bei der Verteilung öffentlicher Mittel für die Bildung bestimmte Bereiche des Bildungssystems zu privilegieren, und dies zum einen hinsichtlich des relativen Anteils finanzieller Mittel, welcher dem einen oder anderen Bereich zufliessen soll, zum anderen aber auch hinsichtlich des gesamten Volumens an Mitteln, die der Staat im Rahmen seines Handelns für die Bildung zur Verfügung stellen soll. Im Zentrum des Interesses standen die Unterschiede, die sich bei der Bevorzugung der eher beruflichen oder der allgemeinen Bildung feststellen lassen. Für die Datenerhebung bei 2025 Stimmberechtigten wurde ein Auftrag an das Forschungsinstitut GfS erteilt, das grosse Erfahrung in derartigen Befragungen aufweist.
Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass die Bevorzugung eines Bildungstyps bei der Zuteilung materieller Ressourcen stark an die eigene Bildungslaufbahn gebunden ist. Die Antwortenden neigen hier zur Ansicht, die öffentlichen Mittel sollten vornehmlich jenem Sektor und jenen Institutionen zufliessen, mit welchen sie auf dem eigenen Bildungsweg Erfahrungen gemacht haben. Zusammenhänge mit der politischen Einstellung lassen sich hier kaum feststellen. Anders sieht es bei der Frage nach der absoluten Höhe der Mittel aus, die dem Bildungsbereich im Rahmen der staatlichen Tätigkeiten zufliessen sollen – hier stehen die Präferenzen in einem Zusammenhang mit der Positionierung des Antwortenden im Links-Rechts-Spektrum. Hauptanliegen der Linken ist es, dass die Kosten der Ausbildung nicht das zu bildende Individuum belasten dürfen, sondern das Kollektiv dafür aufzukommen habe, sei es nun die Wirtschaft, sei es die öffentliche Hand. Hand. Ähnliche Unterschiede finden sich zwischen den Sprachgruppen in der Schweiz. Einwohner/innen der lateinischen Schweiz votieren für kollektive Verantwortlichkeiten, während die Bewohner/innen der Deutschschweiz eher zur Meinung neigen, Bildung stelle auch eine individuelle Verantwortung dar. |
Description du projet |
La recherche décrite dans ce document de travail se penche sur les facteurs déterminant les préférences en matière de politique éducative, d'une part en ce qui concerne les ressources allouées aux différents secteurs de la formation, d'autre part quant au total des moyens financiers consacrés à la formation comparativement à d'autres types d'activité étatique. L'intérêt principal porte sur les différences entre formation professionnelle et formation générale. Les données utilisées pour l'analyse de ces différences ont été relevées au moyen d'un sondage mené par l'Institut de recherche GfS, spécialiste d'enquêtes de ce type.
Les analyses ont mis en évidence que, s'agissant du secteur de formation à privilégier lors de l'attribution des ressources financières, les préférences sont liées à la biographie éducative individuelle. Les répondants aimeraient voir les deniers publics affluer aux secteurs de formation qu'ils ont eux-mêmes parcourus, indépendamment de leurs positions idéologiques. S'il s'agit par contre des montants globaux à investir dans la production de capital humain, les choix sont davantage liés à la position politique des répondants. Pour la gauche, il importe surtout que ce ne soit pas l'individu qui doive payer sa formation, mais le collectif, soit les milieux économiques ou l'État. Des différences semblables se retrouvent entre les régions linguistiques. En Suisse latine, les responsabilités en matière de formation sont plutôt assignées au collectif, tandis qu'en Suisse alémanique, l'acquisition d'une bonne formation est tendanciellement vue comme relevant de la responsabilité individuelle. |
Schlüsselbegriffe |
| *öffentliches Bildungswesen; *Finanzierung; *Berufsbildung; *Allgemeinbildung; Bildungspolitik; öffentliche Finanzen; politisches Verhalten; Einstellung |
Mots-clés |
| enseignement public; *financement; *formation professionnelle; *enseignement général; politique de l'éducation; finances publiques; comportement politique; attitude |
Publikationen / Publications |
Busemeyer, Marius R.; Cattaneo, Maria Alejandra; Wolter, Stefan C. Individual Policy Preferences for Vocational versus Academic Education: Microlevel Evidence for the Case of Switzerland. Köln: Max-Planck-Institut für Gesellschaftsforschung, 2010, 34 S. (auf EDUDOC als PDF  zu finden)
Busemeyer, Marius R.; Cattaneo, Maria Alejandra; Wolter, Stefan C. Individual Policy Preferences for Vocational versus Academic Education: Microlevel Evidence for the Case of Switzerland. Journal of European Social Policy (forthcoming) |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| telefonische Befragung von 2025 Schweizer Bürgern über 25; Auswertung: deskriptive Analysen, Korrelationsanalysen, Probit-Verfahren |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Forschungsarbeit im Rahmen des Leadinghouse Bildungsökonomie |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| inirekt: Bundesamt für Berufsbildung und Technologie (BBT) über das Leading House Bildungsökonomie der Universitäten Zürich und Bern |
Finanzierung / Financement |
| BBT |
