Forschungsprojekt / Projet de recherche | ID: 207545 |
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| Projektnummer / No de projet | 16:094 |
| Beginn / Début | 2011 |
| Ende / Fin | 2014 |
Titel, Thema / Titre, thématique | |
| Wirkungen der Selektion (WiSel I) | |
Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction | |
| Les effets de la sélection (WiSel I) |
Forschende Institution(en) / Institution(s) de recherche |
| Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW), Aarau – Basel – Brugg-Windisch – Liestal – Muttenz – Solothurn |
Forschende (alphabetisch geordnet) / Chercheurs, chercheuses (par ordre alphabétique) |
| Markus P. Neuenschwander | |
| Edith Niederbacher | |
| Stephan Rösselet | |
| Benno Rottermann |
Zusammenfassung | |
| Die Schulwirkungsforschung hat eine Vielfalt an proximalen und distalen Leistungsbedingungen herausgearbeitet. Weniger oft untersucht wurde der Einfluss des Selektionsverfahrens und -ergebnisses beim Übergang in die Sekundarstufe I auf die Entwicklung der Leistung und des Fähigkeitsselbstkonzepts. Im Projekt WiSel wurden bei rund 1800 Jugendlichen des 5. Schuljahres und bei ihren Eltern und Lehrpersonen standardisierte Fragebogen sowie für die Schüler(innen) Leistungstests in den Promotionsfächern Deutsch und Mathematik eingesetzt. Im 6. Schuljahr und 7. Schuljahr wurden die Erhebungen fortgesetzt. Zusätzlich wurden die Klassenlehrpersonen der ausgewählten Klassen jeweils am Ende des 5. und des 6. Schuljahres schriftlich befragt. Vergleichende Analysen zeigen, dass das Ausmass der wahrgenommenen Belastung von Eltern und Kindern je nach Kanton sehr unterschiedlich ist, auch wenn das Geschlecht, der Migrationshintergrund, der sozio-ökonomische Status und die Intelligenz des Kindes kontrolliert werden. Der Übertrittszeitpunkt (nach dem 5. Schuljahr oder dem 6. Schuljahr) erklärt die durchschnittlichen Leistungen der Kinder in Deutsch über die drei Messzeitpunkte nicht. In Mathematik ist der Leistungszuwachs beim späteren Übertritt grösser. Je nach Übertrittszeitpunkt unterscheiden sich die Leistungsverläufe: Sie nehmen im Selektionsverfahren am Ende der Primarschule stärker zu als beim Übergang in die Sekundarstufe I. Dieser Befund korrespondiert mit einer sinkenden Passung zwischen den Bedürfnissen der Jugendlichen und der Unterrichtsorganisation beim Übergang in die Sekundarstufe I. Ebenfalls konnten differenzielle Mathematikleistungszuwächse in der leistungssegregierten Sekundarstufe I gefunden werden: Unter Berücksichtigung von Intelligenz, Geschlecht, Schicht und Migrationshintergrund nehmen die Leistungen in einer Schulform mit hohen Anforderungen stärker zu als in einer mit geringen Anforderungen. Ein analoger Schereneffekt wurde aufgrund der Schulniveauerwartungen von Lehrpersonen auf die Leistungen in Deutsch und Mathematik gefunden. Zudem zeigt sich, dass das Fähigkeitsselbstkonzept beim Übergang in ein hohes Niveau der Sekundarstufe I abnimmt, während es beim Übergang in ein tiefes Niveau der Sekundarstufe I steigt. Wir erklären diesen Entwicklungsverlauf mit Bezugsgruppeneffekten. | |
Description du projet | |
| Dans la recherche sur l’efficacité des écoles, diverses conditions de performance proximales et distales ont été identifiées. Un point qui reste cependant un peu dans l’ombre est l’effet que possèdent la procédure et les résultats de sélection lors du passage au secondaire premier cycle sur l’évolution de la performance et sur le concept de soi scolaire. Dans le cadre du projet «WiSel» consacré aux effets de la sélection, environ 1800 élèves de 5e ainsi que leurs parents et leurs enseignants ont été interrogés à l’aide de questionnaires standardisés; les élèves ont de plus passé des tests dans les disciplines de promotion (allemand et mathématiques). Ces enquêtes ont été poursuivies en 6e et en 7e. Les enseignants des classes sélectionnées ont en outre été interrogés par écrit à la fin de la 5e et de la 6e année scolaire. Les analyses comparatives révèlent que l’ampleur du stress ressenti par les parents et les élèves varie fortement d’un canton à l’autre et ce, même si le sexe, la biographie migratoire, le statut socio-économique et l’intelligence de l’enfant sont pris en compte. Le moment du passage (après la 5e ou la 6e) n’explique pas les performances moyennes des élèves en allemand à chacun des trois moments étudiés. En mathématiques, les progrès réalisés par les élèves étaient plus importants lorsque le passage avait eu lieu plus tard. L’évolution des performances varie selon le moment du passage: elles augmentent plus fortement lors de la procédure de sélection à la fin de l’école primaire que lors du passage au secondaire premier cycle. Cela s’explique par une incompatibilité croissante entre les besoins des jeunes et l’organisation des cours lors du passage au secondaire premier cycle. L’étude a également révélé une augmentation différentielle des performances en mathématiques au secondaire premier cycle à plusieurs niveaux: considération faite de l’intelligence, du sexe, du statut social et de la biographie migratoire, les performances augmentent davantage dans les écoles présentant un niveau supérieur que dans les écoles moins exigeantes. Un effet similaire serait causé par le niveau scolaire attendu par les enseignants en ce qui concerne les performances en allemand et en mathématiques. Il s’avère, de plus, que le concept de soi scolaire des élèves faiblit lors du passage à un degré supérieur du secondaire premier cycle, tandis qu’il est renforcé lors du passage à un degré inférieur du secondaire premier cycle. Selon | |
Schlüsselbegriffe | |
| Übergang Primarschule Sekundarstufe I, Versetzung in eine andere Klasse, Primarschule, Sekundarstufe I, Auslese, Eltern, Erwartung, Lehrerrolle, Rational-Choice-Theorie, Selektion, Transition | |
Mots-clés | |
| passage école primaire secondaire premier cycle, passage de classe, école primaire, secondaire premier cycle, sélection, parents, attente, rôle de l’enseignant, théorie du choix rationnel | |
Publikationen / Publications | |
Neuenschwander, M. P. (2017).Anpassungsprozesse beim Übergang
in die Sekundarstufe I. In: Markus P. Neuenschwander & Christof Nägele: Bildungsverläufe von der Einschulung bis in den ersten Arbeitsmarkt. Theoretische Ansätze, empirische Befunde und Beispiele. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-658-16980-0. Open access hier: Springer Link Neuenschwander, M. P. & Niederbacher, Edith (2017). Schulniveau- und Leistungserwartungen von Lehrpersonen und Leistungsentwicklung beim Übergang in die Sekundarstufe I. In: Markus P. Neuenschwander & Christof Nägele: Bildungsverläufe von der Einschulung bis in den ersten Arbeitsmarkt. Theoretische Ansätze, empirische Befunde und Beispiele. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-658-16980-0. Open access hier: Springer Link Neuenschwander, Markus P. (2016). Bildungsungleichheit am Beispiel der Leistungsentwicklung in Deutsch und Mathematik beim Übergang in die Sekundarstufe 1. In: Beatrice Ziegler: Ungleichheit(en) und Demokratie (Schriften zur Demokratieforschung, 12). Zürich: Schulthess, ISBN 978-3-7255-7453-7, S. 95–117 Neuenschwander, M. P.; Rottermann, B.; Rösselet, S. & Niederbacher, E. (2015). Bedingungen von erwartungswidrigen Schulniveauzuweisungen beim Übergang in die Sekundarstufe I (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 4, S. 417–433) Neuenschwander, M. P. (2015). Schulformwechsel – Thesen zur Durchlässigkeit in der Sekundarstufe I (Schulverwaltung, 20(4), S. 110–112) Neuenschwander, M. P. (2015). Mehr Gerechtigkeit im Schweizer Schulsystem. In: FHNW (Hrsg.): Forschungseinblicke 2014. Brugg: Büro für Kommunikationsdesign FHNW Neuenschwander, M. P. & Niederbacher, E. (2014). Elternmerkmale und Leistungsentwicklung beim Übergang in die Sekundarstufe I (Erziehung und Unterricht, 164(7), S. 562–568)
Neuenschwander, M. P. (2013). Zusammenarbeit von Eltern und Lehrpersonen in Transitionssituationen. In: M. Schüpbach, A. Slokar & W. Nieuwenboom (Hrsg.): Kooperation als Herausforderung in Schule und Tagesschule. Bern: Haupt Neuenschwander, M. P. (2014). Selektionsentscheidungen beim Übergang in die Sekundarstufe I und in den Arbeitsmarkt im Vergleich. In M. P. Neuenschwander (Hrsg.): Selektion in Schule und Arbeitsmarkt. Zürich: Rüegger
Projekt WiSel: Dokumentation | |
Methodologie / Méthodes de recherche | |
| Längsschnitt, Befragung (standardisierter Fragebogen), Leistungsmessung, multivariate Analysen | |
Geographische Angaben / Délimitation géographique | |
| Kantone Basel-Landschaft, Basel-Stadt, Aargau Bern, Luzern | |
Projekttyp / Type de recherche | |
| Eigenprojekt der genannten Institution | |
Auftraggeber / Mandant de la recherche | |
| kein Auftraggeber | |
Finanzierung / Financement | |
| SNF, Kanton Aargau |
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