Zusammenfassung |
| Das Ziel dieser Dissertation bestand darin, den Schreibprozess schwach schreibender
Jugendlicher im Detail zu ergründen. Im Fokus stand dabei die Textproduktion im Kontext
des argumentierenden Schreibens, welchem in schulischen, beruflichen und privaten
Zusammenhängen hohe Relevanz zukommt. Leitend waren die Fragen, welche
Schreibaktivitäten schwach schreibende Jugendliche mit welcher Häufigkeit und
zeitlicher Verteilung beim Verfassen einer persuasiven Argumentation ausführen und wie
die Aktivitäten mit der Qualität des resultierenden Textproduktes in Zusammenhang
stehen. Überdies interessierte insbesondere, wie die Aktivitäten qualitativ ausgeführt
werden. Zur Ermittlung der schwach schreibenden Jugendlichen wurde die
Schreibleistung von 178 Achtklässlerinnen (43,8%) und Achtklässlern (56,2%) anhand
einer argumentativ-persuasiven Schreibaufgabe sowie einer Lehrpersoneneinschätzung
erhoben. Basierend darauf erfolgte die kriteriengeleitete Auswahl von 14 Jugendlichen
(78,6% männlich, 21,4% weiblich). Der Schreibprozess dieser 14 Jugendlichen wurde im
Rahmen einer weiteren Schreibaufgabe mittels lauten Denkens, digitaler Stifte und
Videobeobachtung erfasst und inhaltsanalytisch im Hinblick auf die ausgeführten
Schreibaktivitäten (z.B. Aufgabe analysieren, Revidieren) hin kodiert. Die Ergebnisse
zeigen, dass die Jugendlichen zahlreiche verschiedene, auch als hierarchiehöher
geltende Schreibaktivitäten einsetzen, und zwar mitunter in hoher Häufigkeit und mit der
theoretisch erwartbaren Verteilung. Allerdings hängen diese nur vereinzelt und negativ
mit der Qualität der verfassten Texte zusammen. Bei Betrachtung der Qualität der
Ausführung wird erkennbar, dass die Jugendlichen die Aktivitäten häufig mit lokalem
Fokus und hoher Kleinschrittigkeit und damit in einer wenig effektiven Weise ausführen.
Die gewonnenen Befunde zeigen, dass für die Schreibförderung der Blick der schwach
schreibenden Jugendlichen auf die globale Ebene zu lenken ist und u.a. darauf
ausgerichtete Schreibstrategien zu vermitteln sind. |
Description du projet |
| Cette thèse de doctorat a pour objectif de décrypter dans le détail le processus d’écriture
chez les jeunes faibles en écriture. Elle se concentre notamment sur la production de
textes argumentatifs, laquelle revêt une grande importance dans les contextes scolaires,
professionnels et privés. La thèse s’articule autour des questions de savoir à quelles
activités d’écriture les jeunes faibles en écriture s’adonnent lorsqu’ils rédigent une
argumentation persuasive, avec quelle fréquence et quelle répartition dans le temps ces
activités sont exercées, et quel rapport existe entre ces activités et la qualité du texte
produit. En outre, l’aspect qualitatif de ces activités a suscité un intérêt particulier. Pour
identifier les jeunes faibles en écriture, la chercheuse a enregistré la performance en
écriture de 178 élèves de 8e classe (43,8% de filles et 56,2% de garçons) au moyen d’un
exercice de rédaction argumentative et persuasive et de l’évaluation fournie par
l’enseignant-e. Sur cette base, 14 jeunes ont été sélectionnés en fonction de certains
critères (78,6% de garçons et 21,4% de filles). Le processus d’écriture de ces 14 jeunes a
été enregistré dans le cadre d’un autre exercice de rédaction recourant à la pensée à
voix haute, à des stylos numériques et à l’observation vidéo. Les contenus ont ensuite été
analysés pour coder les activités d’écriture (p.ex. analyse de l’exercice, révision). Les résultats montrent que les jeunes utilisent un grand nombre d’activités d’écriture
différentes, y compris celles considérées comme plus élevées dans la hiérarchie, parfois
à grande fréquence et dans une répartition qui concorde avec les attentes théoriques.
Cependant, ces activités ont seulement dans certains cas un rapport négatif avec la
qualité des écrits. Si l’on examine la qualité d’exécution, il apparaît que les jeunes se
concentrent souvent sur une réflexion locale et divisent les activités en de très nombreuses étapes, étant donc moins efficaces. Les enseignements tirés de cette recherche
montrent que l’aide à l’écriture doit orienter les jeunes faibles en écriture vers une
réflexion globale et enseigner des stratégies rédactionnelles allant dans ce sens. |
Schlüsselbegriffe |
| Sekundarstufe I, Schreibprozess, Textproduktion, persuasives Argumentieren, schwach schreibend, Jugendliche, Jugendlicher
|
Mots-clés |
| degré secondaire I, processus d'écriture, production de textes, argumentation persuasive, faible en écriture, jeune, adolescent-e
|
Publikationen / Publications |
| Lindauer, N. (2020). Textproduktion von schwach schreibenden Jugendlichen – Eine
empirische Studie zum Schreibprozess im Kontext des persuasiven Argumentierens auf
der Sekundarstufe I
(Dissertation, Universität Zürich, Philosophische Fakultät).
Lindauer, N. (2021). Textproduktion von schwach schreibenden Jugendlichen. Eine
empirische Studie zum Schreib-prozess im Kontext des persuasiven Argumentierens.
Münster: Waxmann. Open access, siehe hier
Lindauer, N. & Sommer, T. (2018). Verfahren der Textbeurteilung. Merkmale und Vorzüge
eines holistischen Benchmarkratings. Leseräume – Ergebnisse, 5(5), 1–14. Download,
siehe: http://xn--leserume-4za.de/?page_id=781 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| quantitativ und qualitativ, Videobeobachtung, inhaltsanalytische Auswertung |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt im Rahmen einer Dissertation |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Eigenfinanzierung und PH FHNW |
