Zusammenfassung |
| Das Projekt écolsiv «Schule inklusiv» ermöglicht Menschen mit kognitiver
Beeinträchtigung zusammen mit Studierenden an Ausbildungsmodulen mit Schwerpunkt
Inklusion einer Pädagogischen Hochschule teilzunehmen und (als écolsiv-Studierende)
einen Abschluss zu absolvieren, der sie dazu befähigt, im Kindergarten und in einer
Primarschule Lehrpersonen bei Tätigkeiten pädagogisch zu unterstützen. In einer
Längsschnittanalyse wurden Studierende, die 2017 mit den ersten écolsiv-Studierenden
mit dem Studium begonnen haben, dreimal zu ihren Einstellungen zu Inklusion befragt
(Studienbeginn, nach 1 Monat und nach dem 2. Studienjahr). Dabei hat sich gezeigt,
dass sich die inklusionsbefürwortende Haltung während des 1. Studienjahres signifikant
positiv entwickelt. Gleichzeitig kann für die Bereitschaft zur Umsetzung der Inklusion für
einige Studierende eine positive, für andere eine negative Entwicklung festgestellt
werden. Der Grund dafür wird in qualitativen Interviews genauer untersucht. Jene
zeigen, dass die gelebte inklusive Grundhaltung, die facettenreiche Auseinandersetzung
mit dem Thema sowie der intensive Kontakt mit écolsiv-Studierenden die Haltung
bezüglich der Inklusion positiv beeinflussen. Für die Unterschiede in der Bereitschaft zur
Umsetzung kann als mögliche Ursache der Umgang mit dem Theorie-Praxis-Problem
ausgemacht werden. Studierende, welche aufgrund schulstruktureller Vorgaben oder
fehlender Ressourcen die Anwendbarkeit der theoretischen Erkenntnisse in der Praxis
als schwierig erachten, haben trotz positiver Haltung gegenüber der Inklusion
Bedenken bei der eigenen Umsetzung. Studierende, welche den Transfer von Theorie
zur Praxis als Herausforderung annehmen, sind in ihrer Bereitschaft zur Umsetzung
bestärkt. Aufgrund der kleinen Stichprobe (Längsschnittbefragung: N = 10 bzw. 12;
Interview: N = 5) und der freiwilligen Teilnahme sind die Ergebnisse nicht repräsentativ
und können aufgrund der fehlenden Kontrollgruppe nicht exklusiv auf das Projekt écolsiv
zurückgeführt werden. |
Description du projet |
| Le projet écolsiv «Schule inklusiv» (L’école inclusive) permet aux personnes atteintes de
déficiences cognitives de participer aux côtés des étudiant-e-s d’une haute école
pédagogique, à des modules de formation centrés sur l’inclusion. Ces personnes
peuvent ensuite obtenir un diplôme (spécifique aux étudiant-e-s écolsiv) qui les qualifie
pour assister les enseignant-e-s d’école enfantine et d’école primaire dans leur travail
pédagogique. Dans le cadre d’une étude longitudinale, des personnes qui avaient débuté leurs études en 2017, donc en même temps que la première cohorte d’étudiant-e-s
écolsiv, ont été interrogées à trois moments distincts sur leur attitude par rapport à
l’inclusion (au début des études, au bout d’un mois et après la deuxième année
d’études). Cette analyse a révélé que l’attitude favorable envers l’inclusion connaît un
développement nettement positif au cours de la première année. Dans le même temps,
on a constaté que la volonté de mettre en œuvre l’inclusion avait évolué de manière
positive chez certains étudiant-e-s et de manière négative chez d’autres. Des
entretiens qualitatifs sont menés afin d’en examiner les raisons en détail. Ces entretiens
montrent qu’une attitude inclusive de base vécue, le fait de se pencher sur les
nombreuses facettes de ce sujet ainsi que le contact intensif avec les étudiant-e-s
écolsiv ont un impact positif sur l’attitude envers l’inclusion. Les différences dans la volonté de mise en œuvre peuvent s'expliquer par la manière dont est géré le problème
théorie-pratique. Les étudiant-e-s qui estiment qu’il est difficile de mettre en pratique
les notions théoriques en raison de consignes liées à la structure de l’école ou d’un
manque de ressources ont des doutes quant à leur propre mise en œuvre de l’inclusion,
même s’ils y sont en principe favorables. Les étudiant-e-s qui acceptent de relever le
défi que représente le transfert de la théorie à la pratique sont confortés dans leur
volonté de pratiquer l’inclusion. En raison de la petite taille de l’échantillon analysé
(enquête longitudinale: N = 10 et 12; entretiens: N = 5) et du fait que la participation à
l’étude était facultative, les résultats ne sont pas représentatifs et ne peuvent, compte
tenu de l’absence d’un groupe de contrôle, être attribués exclusivement au projet
écolsiv. |
Schlüsselbegriffe |
| Lehrpersonenbildung, Lehramt, Primarschule, écolsiv, Inklusion, Hochschule, Hochschulzugang, Integration, Heterogenität, Studierende mit kognitiver Beeinträchtigung, Theorie-Praxis-Problem, Kanton Zürich
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Mots-clés |
| formation des enseignant-e-s, école primaire, écolsiv, inclusion, haute école, accès aux hautes écoles, intégration, hétérogénéité, étudiant-e-s avec déficiences cognitives, problème théorie-pratique, canton de Zurich
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Publikationen / Publications |
| Depauly, M. & Labhart, D. (2021). Die Entwicklung einer inklusionsbefürwortenden
Haltung und der Bereitschaft zur Umsetzung von Inklusion – eine herausfordernde
Aufgabe für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In D. Labhart, C. Müller Bösch, M.
Gubler (Hrsg.) écolsiv – Schule inklusiv. Ein Hochschulprogramm inklusiver Bildung (S. 163–180). Bern: Edition SZH/CSPS.
Gubler, M. & Labhart, D. (2021). Die Entwicklung von Haltungen und der Bereitschaft zur
Umsetzung von Inklusion im Projekt écolsiv. In D. Labhart, C. Müller Bösch & M. Gubler
(Hrsg.) écolsiv – Schule inklusiv. Ein Hochschulpro-gramm inklusiver Bildung (S. 142–
162). Bern: Edition SZH/CSPS.
Weitere Publikationen:
Gubler, M. & Müller Bösch, C. (2020). Eine Schweizer Hochschule auf dem Weg zur
Inklusion – Entwicklungspro-jekt écolsiv. In R. Schneider-Reisinger & M. Oberlechner
(Hrsg.) Diversitätssensible PädagogInnenbildung in Forschung und Praxis. Utopien,
Ansprüche und Herausforderungen (S. 56–66). Opladen: Barbara Budrich.
Labhart, D., Müller Bösch, C. & Gubler, M. (2021). écolsiv – Schule inklusiv. Ein
Hochschulprogramm inklusiver
Bildung, 165 S. Bern: SZH (Schweizerisches Zentrum für Heilpädagogik).
ISBN: 978-3-905890-61-7, E-ISBN: 978-3-905890-62-4 (pdf)
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| schriftliche Umfrage mit vorhandenem validierten Instrument, Onlinebefragung, deskriptive Auswertungen; leitfadengestützte, halbstandardisierte qualitative Interviews |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt der aufgeführten Institution |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Eigenfinanzierung |
