Zusammenfassung |
| Die Bestimmung dessen, was Schülerinnen und Schüler lernen sollen, wirft grundlegende immer wieder neu zu verhandelnde Fragen auf. In den 1970er-Jahren strebte ein
ganzer Forschungszweig danach, Neubestimmungen von Lehrplaninhalten der
Volksschule mit wissenschaftlichen Methoden anzugehen. Diese Dissertation (SNF
203251) untersucht die Entwicklung und Bedeutung der Schweizer Curriculumforschung
zwischen 1968 und 1986. Der Autor fragt nach der Produktion von pädagogischem
Wissen an Universitäten, den Strategien der Wissensdiffusion und wie Konzepte,
Modelle, Befunde und Postulate in der Bildungspolitik/-verwaltung, der
Lehrpersonenbildung und in Schulen genutzt wurden. Als Ausgangspunkt dienen die
Aktivitäten der Freiburger Arbeitsgruppe für Lehrplanforschung (FAL) um Karl Frey,
welche diese Diskussionen in den Kantonen wesentlich beeinflussten. Die Analyse
wissenschaftshistorischen und wissensgeschichtlichen Zuschnitts basiert auf
historischen Netzwerkuntersuchungen (Dokumente diverser Staats- und
Kantonsarchive) und vier Fallbeispielen (Lehrplan- und Schulreformen in den Kantonen
Basel-Stadt, Freiburg, in der Zentralschweiz, und im Lehrplanprojekt «Situation der Primarschule (SIPRI)» der EDK, vgl. SKBF 83:081. Der Autor zeigt unter anderem die
Verflechtung von Entscheidungsträgern aus Forschung, Politik und Verwaltung, die
Rezeption wissenschaftlicher Forschungsleistungen in bildungspolitischen Projekten
sowie den Zusammenhang von Entwicklungen in der Curriculumforschung,
Praxisversuche mit Lernzielen in der Unterrichtsvorbereitung und die umfassenden
Lehrplanreformen in den 1980er Jahren auf. Die FAL dient als Beispiel für die
«Selbstermächtigung» der Wissenschaftler (nur Männer) als Experten, deren
Expertenwissen in Bildungspolitik und -verwaltung aufgrund der
Komplexitätssteigerungen (Bildungsexpansion/Reformdruck) gefragt war. Der Autor
vertritt die These, dass Netzwerke(r) der Curriculumforschung massgeblich das
Verhältnis zwischen pädagogischer Forschung und Bildungspolitik veränderten und
dieser Prozess eine Wende hin zur empirischen Bildungsforschung forcierte. |
Description du projet |
| La détermination de ce que les élèves devraient apprendre suscite sans cesse de
profondes interrogations qui entraînent de nouveaux débats. Dans les années 1970, un
domaine entier de la recherche aspirait à utiliser des méthodes scientifiques pour réviser
les contenus du plan d’études de l’école obligatoire. La présente thèse de doctorat (FNS
203251) est consacrée à l’évolution et au rôle de la recherche sur les programmes
d’études en Suisse entre 1968 et 1986. L’auteur questionne la production du savoir
pédagogique dans les universités, les stratégies de diffu-sion des savoirs et le mode
d’utilisation des concepts, modèles, résultats d’analyse et postulats dans la politique de
l’éducation, l’administration éducative, la formation des enseignant-e-s et les
établissements scolaires. Comme point de départ, l’auteur se sert des activités du groupe
fribourgeois de recherche en matière de programmes scolaires autour de Karl Frey, qui
ont beaucoup influencé ces discussions dans les cantons. L’analyse de type historico-scientifique, également inspirée de l’histoire des savoirs, est fondée sur des analyses de
réseaux historiques (documents issus de différentes archives nationales et cantonales) et
sur quatre exemples (réformes scolaires et du plan d’études dans les cantons de Bâle-Ville et de Fribourg, en Suisse centrale et dans le projet de plan d’études Situation de l’école primaire (SIPRI) de la CDIP, cf. CSRE 83:081. L’auteur décrit notamment les liens
étroits entre les décideurs scientifiques, politiques et administratifs, la réception des
travaux de recherche scientifique dans les projets politico-éducatifs ainsi que le lien
entre les développements dans la recherche sur les programmes d’études, des essais
pratiques incluant des objectifs pédagogiques dans la préparation des cours et les
grandes réformes du plan d’études dans les années 1980. Le groupe fribourgeois de
recherche en matière de programmes scolaires illustre l’«auto-légitimation» des
scientifiques (tous des hommes) en tant qu’experts auxquels la politique de l’éducation et
l’administration éducative avaient recours en raison de la complexité croissante
(expansion de l’éducation/réforme pressante). L’auteur défend la thèse selon laquelle les
réseaux (réseauteurs) de la recherche sur les programmes d’études ont changé de
manière cruciale le rapport entre la recherche pédagogique et la politique de l’éducation,
ce processus déclenchant une transition vers la recherche éducationnelle empirique. |
Schlüsselbegriffe |
| obligatorische Schule, Bildungspolitik, Bildungsforschung, Curriculumforschung, Lehrpläne, Lehrplanreform, Freiburger Arbeitsgruppe für Lehrplanforschung, Karl Frey |
Mots-clés |
| école obligatoire, politique de l'éducation, recherche en éducation, recherche sur le curriculum, plans d'études, PER, réforme des plans d'études, groupe de travail fribourgeois pour la recherche sur les plans d'études, Karl Frey
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Publikationen / Publications |
| Höhener, L. (2020). Netzwerke der Curriculumforschung in der Schweiz – Universitäre Wissensproduktion und bildungspolitische Wissensnutzung in den 1970er-Jahren (Dissertation,
Universität Zürich).
Höhener, L. (2021). Pädagogen in der Politik. Netzwerke der Curriculumforschung in der
Schweiz, 1968–1986.
In P. Bühler, L. Criblez, C. Crotti & A. Hoffmann-Ocon (Hrsg.), Historische
Bildungsforschung, Band 9. Zürich:
Chronos Verlag. PDF
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| wissenschaftshistorisch und rezeptionsgeschichtliche Forschung, historische Netzwerkanalyse, Fallstudien |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz (Kanton Thurgau und Appenzell Ausserrhoden) |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt im Rahmen einer Dissertation |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Publikation mit Unterstützung des Schweizerischen Nationalfonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (SNF), siehe https://p3.snf.ch/project-203251 |
