Zusammenfassung |
| Das Zentrum für Bildungsevaluation der pädagogischen Hochschule Bern evaluierte den
Schulversuch «Teams für starke Lern- und Lehrbeziehungen». Ziel des Schulversuchs war
es, zu überprüfen, wie vorhandene Ressourcen für besondere Massnahmen im
Regelunterricht des Kindergartens, der Primarschule und der Sekundarstufe I optimal
eingesetzt werden können. Dazu erhielten die Teams, die aus Klassen-, Fach- und IF-
Lehrpersonen (integrative Förderung) bestanden, mehr Gestaltungsfreiräume beim
Einsatz der Ressourcen. Die Evaluation setzte an drei Messzeitpunkten des Schulversuchs
an: t0 Schuljahr 2014/2015 (Vorbereitung), t1 Schuljahr 2016/2017 (Umsetzung), t2
Schuljahr 2018/2019 (Abschluss). Zehn französisch- und deutschsprachige Schulen
nahmen teil. Die Datengrundlage bildeten Dokumenten- und Fallanalysen, zehn
Gruppeninterviews und schriftliche Befragungen von 57 Lehrpersonen, zehn telefonische
Interviews mit Schulleitungen sowie zwei mündliche Interviews mit Verantwortlichen des
AKVB (Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung) und Datenblätter der einzelnen
Klassen. Die Ergebnisse zeigen Folgendes: In der ersten Hälfte des Schulversuchs (t1)
wurde der Gestaltungsspielraum zurückhaltend genutzt. Zu t2 haben Schulen die
Zusammenarbeit weiter gestärkt und neue Rollen ausprobiert. So übernahmen bspw. IF-
Lehrpersonen funktionsfremde Lektionen (z.B. Regelunterricht) oder es wurden
stufenübergreifende Projekte lanciert. Es zeigte sich aber, dass die flexible
Ressourcenverteilung stark von den schulischen Umständen und von den Lehrpersonen
abhängig ist. Daneben erwiesen sich konstante Schulleitungen als wichtigen Faktor bei
der Umsetzung der Massnahmen. Ausserdem zeigen die Ergebnisse, dass der
Schulversuch ein wichtiger Impulsgeber für Schul- und Unterrichtsentwicklungsprojekte
war. |
Description du projet |
| Le Zentrum für Bildungsevaluation (ZBE) de la haute école pédagogique de Berne a
évalué l’expérience pédagogique «Des équipes pédagogiques au service des
apprentissages». Le but de cette expérience était d’examiner comment optimiser
l’utilisation des ressources destinées aux mesures particulières dans l’enseignement
ordinaire aux écoles enfantines et primaires et au degré secondaire I. À cet effet, les
équipes composées de maîtres de classe, d’enseignant-e-s de discipline et d’enseignant-
e-s spécialisé-e-s dans le soutien intégratif se sont vu attribuer une plus grande liberté
dans l’utilisation des ressources. L’évaluation a été effectuée à trois moments distincts de
l’expérience pédagogique: t0 année scolaire 2014/2015 (préparation), t1 année scolaire
2016/2017 (mise en œuvre) et t2 année scolaire 2018/2019 (étape finale). Dix écoles
francophones et germanophones ont participé à l’expérience. Les données provenaient
d’analyses de documents et d’analyses de cas, de dix entretiens de groupe et d’enquêtes
écrites auprès de 57 enseignant-e-s, ainsi que de dix entretiens téléphoniques menés
avec les directions, de deux entretiens avec des responsables à l’OECO (Office de
l’enseignement préscolaire et obligatoire, du conseil et de l’orientation) et de fiches de
données des différentes classes. Les résultats montrent ce qui suit: pendant la première
moitié de l’expérience péda-gogique (t1), les libertés allouées n’ont été exploitées que de
manière réservée. Pendant la période t2, les écoles ont davantage renforcé la coopération
et essayé de nouveaux rôles. Ainsi, les enseignant-e-s spécialisés dans le soutien
intégratif ont assuré des cours en dehors de leur fonction habituelle (p. ex. dans une classe
ordinaire), et des projets réunissant plusieurs degrés ont été organisés. L’étude montre
toutefois que la répartition flexible des ressources dépend fortement des conditions
propres à l’établissement et des enseignant-e-s. Il s’avère par ailleurs que la constance de
la direction d’établissement joue un rôle important dans la réalisation des mesures. Enfin,
les résultats révèlent que l’expérience pédagogique a fortement contribué au lancement
de projets de développement de l’école et de l’enseignement. |
Schlüsselbegriffe |
| obligatorische Schule, Volksschule, Kindergarten, Primarschule, Sekundarstufe I, Evaluation, Schulversuch, Lern- und Lehrbeziehungen, besondere Massnahmen |
Mots-clés |
| école obligatoire, école enfantine, école primaire, degré secondaire I, évaluation, expérience scolaire, relations d'apprentissage et d'enseignement, mesures particulières
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Publikationen / Publications |
| Wyler, S., Michel, I. & Schönbächler, M.-T. (2019). Teams für starke Lern- und
Lehrbeziehungen. Evaluation des Schulversuchs im Kanton Bern (Schlussbericht). Bern:
PHBern, Zentrum für
Bildungsevaluation.
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| Dokumentenanalyse, Fallanalysen, Gruppeninterviews, Online-Befragung, Einzelinterviews
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Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Kanton Bern |
Projekttyp / Type de recherche |
| Auftragsprojekt |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung des Kantons Bern |
Finanzierung / Financement |
| Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung des Kantons Bern |
