Zusammenfassung |
| Die Coronavirus-Pandemie führte von März bis Mai 2020 zum Unterbruch des
Präsenzunterrichts und dem notfallmässigen Bedarf, Fernunterricht durchzuführen. Um
Konsequenzen für zukünftige Formen von Fernunterricht, aber auch für den
Präsenzunterricht, ziehen zu können, wurden in dieser Studie Herausforderungen und
Gelingensbedingungen des Fernunterrichts analysiert. Hierfür wurde eine standardisierte
Online-Befragung mit 52 Schulleitungen, 108 Lehrpersonen, 851 Elternteilen sowie 1321
Viert- bis Acht-Klässlerinnen und Klässlern im Bildungsraum Nordwestschweiz
durchgeführt. Aus der Gruppe der befragten Personen wurden je 27 Lehrpersonen und
Elternteile mit halbstrukturierten Telefoninterviews zur Situation des Fernunterrichts
befragt und ihre Antworten mit einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die
Schülerschaft hatte kaum soziale Kontakte zu Kameradinnen und Kameraden sowie
Lehrpersonen und musste selbständiger lernen. Ihren Lernzuwachs im Fernunterricht (im
Gegensatz zum Präsenzunterricht) wurde von ihnen selbst, den Lehrpersonen und Eltern
vorwiegend als grösser eingeschätzt. Für die Eltern bedeutete der Fernunterricht mehr
Betreuungsaufwand sowie mehr Lernunterstützung für ihre Kinder. Regelmässige
Kontakte mit der Lehrperson und Aufträge, die ein selbstständiges Lernen ermöglichten,
wurden von Eltern als entlastend empfunden. Die Lehrpersonen belasteten der fehlende
Kontakt zur Klasse sowie die veränderten und erschwerten Möglichkeiten, ihre
Schülerinnen und Schüler beim Lernen zu unterstützen und zu motivieren. In der
Umsetzung des Fernunterrichts gab es zudem eine hohe Heterogenität in Bezug auf den
Einsatz von digitalen Medien und die Strukturierung durch die Lehrpersonen (z.B.
Wochenpläne). Auf der Schulleitungsebene wurden sowohl die mangelnde Erfahrung mit
Fernunterricht als auch der damit verbundene zusätzliche Zeitaufwand für die
Umstellung als Herausforderung empfunden. Die Zusammenarbeit mit den Eltern, den
Lehrpersonen und den Schulbehörden wurde mehrheitlich positiv wahrgenommen. |
Description du projet |
| De mars à mai 2020, la pandémie de coronavirus a provoqué l’interruption des cours en
présentiel et entraîné l’urgence d’enseigner à distance. La présente étude analyse les
enjeux et les conditions de réussite de l’enseignement à distance dans le but d’en tirer des
conséquences aussi bien pour les futures formes d’enseignement en ligne que pour les
cours en présentiel. À cet effet, une enquête en ligne standardisée a été réalisée auprès de
52 directions d’établissement scolaire, 108 enseignant-e-s, 851 parents et 1321 élèves de
la 4e à la 8e classe dans l’Espace éducatif de la Suisse du Nord-Ouest. Parmi les
personnes interrogées, des entretiens semi-directifs ont été menés par téléphone avec 27
enseignant-e-s et 27 parents sur la situation des cours à distance. Leurs réponses ont été
décryptées à l’aide d’une analyse de contenu qualitative. Les élèves n’avaient
pratiquement aucun contact social avec leurs camarades et leurs enseignant-e-s et
devaient travailler de manière plus autonome. Dans la plupart des cas, les élèves estiment,
tout comme les enseignant-e-s et les parents, qu’ils et elles ont fait plus de progrès
pendant les cours à distance que pendant les cours en présentiel. Pour les parents,
l’enseignement à distance a signifié une plus grande prise en charge de leurs enfants et
plus d’aide à l’apprentissage. Des contacts réguliers avec l’enseignant-e et des devoirs qui
permettaient un apprentissage autonome ont été perçus par les parents comme un
soulagement. Les enseignant-e-s ont été affectés par le manque de contact avec la
classe, ainsi que par les changements survenus, rendant difficiles le soutien et la
motivation de leurs élèves dans l’apprentissage. En outre, une forte hétérogénéité a été
constatée dans la mise en œuvre des cours à distance en ce qui concerne l’utilisation de
médias numériques et la structuration par les enseignant-e-s (planning hebdomadaire,
p.ex.). Pour les directions d’établissement scolaire, l’enjeu a été à la fois le manque
d’expérience en matière d’enseignement à distance et le supplément de temps que cela a
entraîné pour le changement. La coopération avec les parents, les enseignant-e-s et
l’administration scolaire a été majoritairement perçue comme positive. |
Schlüsselbegriffe |
| Corona, COVID, Lockdown, Primarschule, Sekundarstufe I, Lernerfolg, Präsenzunterricht, Fernunterricht
|
Mots-clés |
| corona, COVID, confinement, école primaire, degré secondaire I, réussite de l’apprentissage, enseignement en classe, enseignement à distance
|
Publikationen / Publications |
| Garrote, A., Neuenschwander, M. P., Hofmann, J. Mayland, C., Niederbacher, E., Prieth, V. &
Rösti, I. (2021). Fernunterricht während der Coronavirus-Pandemie Analyse von
Herausforderungen und
Gelingensbedingungen (Schlussbericht). Windisch: PH FHNW. doi:
http://dx.doi.org/10.26041/fhnw-3707
Weitere Publikationen: Neuenschwander, M.P., Niederbacher, E. & Garrote, A. (2022). Wie Familienmerkmale und Lernverhalten von Schüler*innen den Effekt von Herkunft auf den Lernzuwachs im Fernunterricht während der COVID-19 Pandemie erklären – eine mehrperspektivische Analyse. Z f Bildungsforsch 12, 313–329. doi: https://doi.org/10.1007/s35834-022-00344-8 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| quantitative und qualitative Analysen, Online-Befragungen, halbstrukturierte Telefoninterviews, qualitative Inhaltsanalyse |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Bildungsraum Nordwestschweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt der aufgeführten Institution |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Kantone Aargau, Basel-Stadt, Basel-Landschaft und Solothurn |
