Zusammenfassung |
Internationale und Schweizer Studien zeigen, dass Kinder und Jugendliche aus tiefen
sozialen Schichten mit Migrationshintergrund im Schweizer Bildungssystem eher
benachteiligt sind und die Lehrpersonen deren Leistungserwartungen oft als ungünstiger
einschätzen. Solche Erwartungen können die Leistungen, Übertrittschancen in die
Sekundarstufe I und das Verhalten entscheidend beeinflussen. Im Projekt SCALA wurde
eine Lehrpersonen-Weiterbildung entwickelt und durchgeführt, um für die Integration und
Förderung sozial Benachteiligter zu sensibilisieren. Die Weiterbildung basierte auf
Konzepten (a) interkultureller Pädagogik und heterogener Unterrichtssituationen und (b)
wirksamer Lehrpersonenweiterbildungen. Die Weiterbildung wurde anhand einer Vorher-Nachher-Messung und im Vergleich zu einer Kontrollgruppe (KG) evaluiert (75
Lehrpersonen: 29 Weiterbildungsgruppen und 46 KG sowie 1152 Viert- bis
Sechstklässlerinnen und -klässler sowie deren Eltern). Alle Lehrpersonen, Eltern,
Schülerinnen und Schüler füllten im Herbst-/Frühlingssemester 2016/17 Fragebögen aus;
in Deutsch und Mathematik erfolgte ein Leistungstest. Die Lehrpersonen besuchten die
SCALA-Weiterbildung (4 Tage). Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass nach der
Vorleistungskontrolle (1. Messzeitpunkt) die Leistungserwartungen der Lehrpersonen in
Abhängigkeit des sozioökonomischen Status, der Familiensprache und des Geschlechts
der Schülerschaft verzerrt waren. Analoge Befunde fanden sich auch in Bezug auf die
erwartete Anstrengungsbereitschaft und die Unterrichtsstörungen. Die
inhaltsspezifischen Erwartungen der Lehrpersonen sagten die zukünftigen Leistungen,
Anstrengungsbereitschaft und Unterrichtsstörungen vorher. Die Wirksamkeit der
Weiterbildung konnte teilweise bestätigt werden. Die Leistungserwartungen in
Mathematik (2. Messzeitpunkt) waren im Unterschied zur Kontrollgruppe nicht mehr
durch den Migrationshintergrund der Kinder verzerrt. Diese Weiterbildung wird nun
regelmässig durchgeführt. |
Description du projet |
Plusieurs études internationales et suisses ont révélé que les enfants et adolescent-e-s
qui présentent une biographie migratoire et sont issus de couches sociales infé-rieures
sont plutôt défavorisés dans le système éducatif suisse, et que les enseignant-e-s
partent souvent du principe que ces élèves seront moins performants. Cette attitude
peut avoir un impact déterminant sur les performances des élèves, leur comportement
et leurs chances de passer au degré secondaire I. Dans le cadre du projet SCALA, une
formation continue destinée aux enseignant-e-s a été conçue et mise en place dans le
but de sensibiliser les enseignant-e-s à la question de l’intégration et de l’encouragement
des élèves socialement défavorisés. Cette formation était basée sur des concepts (a) de
pédagogie interculturelle et d’enseignement dans des classes hétérogènes et (b) de
formations continues efficaces pour les enseignant-e-s. La formation continue a été
évaluée à l’aide d’une mesure «avant-après» et d’une comparaison avec un groupe de
contrôle (75 enseignant-e-s: 29 dans le groupe ayant suivi la formation continue, 46 dans
le groupe de contrôle et 1152 élèves de la quatrième à la sixième année scolaire ainsi que
leurs parents). Les enseignant-e-s, les parents et les élèves ont tous rempli des
questionnaires pendant le semestre d’automne/printemps 2016/17. De plus, un test de
performances a été réalisé en allemand et en mathématiques. Les enseignant-e-s ont
suivi la formation continue SCALA (4 jours). Les résultats semblent indiquer qu’après le
contrôle de performance préalable (1re mesure), les attentes des enseignant-e-s en
termes de performances dépendaient du statut socio-économique, de la langue familiale
et du sexe des élèves en question. Des résultats similaires ont également été constatés
au niveau des attentes concernant la volonté de faire des efforts et les perturbations des
cours. Les attentes des enseignant-e-s quant aux contenus ont permis de prédire les
performances, la volonté de faire des efforts et les perturbations des cours. L’efficacité
de la formation continue a pu être partiellement confirmée. Contrairement au groupe de
contrôle, les attentes quant aux performances en mathématiques (2e mesure) n’étaient
plus biaisées par la biographie migratoire des en-fants. Cette formation continue aura lieu
régulièrement à l’avenir. |
Schlüsselbegriffe |
verzerrte Erwartungen, Erwartungseffekt, selbsterfüllende Prophezeiung, soziale Herkunft, Migration, Geschlecht, Chancengleichheit, Primarschule, Primarstufe, Intervention
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Mots-clés |
attentes biaisées, effet d’attente, prophétie autoréalisatrice, milieu social, migration, genre, sexe, égalité des chances, école primaire, degré primaire, intervention |
Publikationen / Publications |
Neuenschwander, M. P. (2020). Information and Trust in Parent–Teacher
Cooperation – Connections with Educational Inequality. Central European Journal of
Educational Research, 2(3), 19–28.
doi: https://doi.org/10.37441/CEJER/2020/2/3/8526
Neuenschwander, M. P., Mayland, C., Niederbacher, E. & Garrote, A. (2021). Modifying
Biased Teacher Expectations in Mathematics and German: A Teacher Intervention Study.
Learning and Individual Differences, 87, 101995.
doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.101995
Niederbacher, E. & Neuenschwander, M. P. (2021). Erklärung von
Schulniveauerwartungen von Eltern und Lehrpersonen durch Herkunftsmerkmale und
Überzeugungen und Folgen von Erwartungsdiskrepanzen für Leistungen. Empirische
Pädagogik, 12(1), 164–182.
Neuenschwander, M. P. & Niederbacher, E. (2021). Disparitäten in
Anstrengungsbereitschaft und Leistung nach SES, Familiensprache und Geschlecht:
Folgen von Sozialisation oder von Diskriminierung durch verzerrte Lehrper-
sonenerwartungen. ZSE Zeitschrift für Soziologe der Sozialisation und Erziehung(ISSN
1436–1957), 41(4), 449–466. doi: 10.3262/ZSE2104449
Neuenschwander, M. P. & Niederbacher, E. (2019). Förderliche und gerechte Beurteilung
– der SCALA-Ansatz.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 25(7–8), 50–55.
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Methodologie / Méthodes de recherche |
Längsschnitt, Befragung (standardisierter Fragebogen), Leistungsmessung, multivariate Analysen |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
Kantone BE, SO, AG, LU, ZH (ohne Stadt), SG |
Projekttyp / Type de recherche |
Eigenprojekt der genannten Institution |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
Stiftung Mercator Schweiz, Staatssekretariat für Migration, Departement Bildung, Kultur und Sport des Kantons Aargau, Bildungsdirektion des Kantons Zürich |