Zusammenfassung |
| Der Schulversuch Fokus Starke Lernbeziehungen (FSL) mit 12
Primarschulen im Kanton Zürich ver¬folgt das Ziel, die Zahl der an einer
Klasse tätigen Lehrpersonen (LP) zu reduzieren und damit die Lehr-Lernbeziehungen zu stärken, die Schulorganisation zu vereinfachen, die
Lehr- und Fachpersonen zu entlasten und den integrativen Unterricht
weiterzuentwickeln. Dazu werden Mittel aus Unterstützungs- und
Fördermassnahmen (IF: integrative Förderung, DaZ: Deutsch als
Zweitsprache) zugunsten der Regelklasse eingesetzt (2
Regelklassenlehrpersonen (RKLP) führen eine Klasse und realisieren
zusätzlich die integrative und die DaZ-Förderung). Die IF- und DaZ-
Fachpersonen erhalten eine beratende Funktion. Die Autorinnen und
Autoren des vorliegenden Evaluationsberichts führten von 2014–2017
eine Längsschnittstudie durch (schriftliche Befragungen von Lehr- und
Beratungspersonen (n=183), Fokusgruppengespräche mit Schulleitungen,
LP, Eltern und Behörden (n=11) sowie eine quasi-experimentelle
Längsschnittstudie bei Schülerinnen und Schülern (SuS) der 2. bzw. 3.
Klasse aus FSL-Schulen bzw. Vergleichsschulen (n=621)). Viele
Ergebnisse der Evaluation verweisen auf positive Entwicklungen, z.B.
Erreichen wichtiger Schritte hin zur Vereinfachung der Schulorganisation
und der Weiterentwicklung des integrativen Unterrichts sowie eine
Entlastung der RKLP. Divergente Befunde zeigen sich in Bezug auf das
Ziel der Stärkung der Lehr-Lern-Beziehungen. Während die RKLP
mehrheitlich positive Effekte wahrgenommen haben, haben sich die
Lernbeziehungen und die Motivation der SuS über das unter-suchte
Schuljahr in den FSL-Klassen signifikant ungünstiger entwickelt als in den
Vergleichsklassen. Des Weiteren zeigen sich zwar vergleichbare
Leistungen in Mathematik und Lesen; allerdings weisen die DaZ-SuS in
den FSL-Klassen geringere Rechtschreibe-Leistungen auf als die DaZ-
SuS in den Vergleichsklassen. Es ist somit zu prüfen, ob und wie der
Schulversuch weiterentwickelt werden kann, damit auch die SuS vom
Versuch stärker profitieren können. |
Description du projet |
| L’objectif de l’expérimentation scolaire Focus sur les relations
d’apprentissage fortes (FSL) effectuée dans 12 écoles primaires du
canton de Zurich est de réduire le nombre d’enseignant-e-s intervenant
dans une classe et de renforcer ainsi les relations
enseignement/apprentissage, de simplifier l’organisation de l’école, de
délester les enseignant-e-s et le personnel spécialisé ainsi que de
développer davantage l’enseignement intégratif. À cet effet, des moyens
provenant de mesures de soutien et de promotion (soutien intégratif (SI),
allemand langue seconde (ALS)) sont employés dans des classes
ordinaires (2 enseignant-e-s de classes ordinaires (ECO) sont alors
responsables d’une classe ainsi que du SI et d’ALS. Au lieu d’enseigner, le
personnel spécialisé (SI et ALS) a une fonction consultative. Les auteur-e-
s du présent rapport d’évaluation ont effectué une étude longitudinale
entre 2014 et 2017 (enquêtes réalisées par écrit auprès du personnel
enseignant et conseillant (n=183), entretiens de groupes ciblés avec les
directions des établissements scolaires, les enseignant-e-s, les parents
et les autorités (n=11) ainsi qu’une étude longitudinale quasi-
expérimentale effectuée avec les élèves des 2e et 3e classes d’écoles
participant à l’expérimentation et d’écoles-témoins (n=621). De nombreux
résultats de l’évaluation indiquent des développements positifs, p.ex. la
simplification de l’organisation scolaire, le développement de
l’enseignement intégratif et l’allègement des ECO de leur charge de
travail. En ce qui concerne l’objectif du renforcement des relations
enseignement/apprentissage, les constats divergent. Tandis que les ECO
ont majoritairement perçu des effets positifs, les relations
d’apprentissage et la motivation des élèves des classes expérimentales
se sont nettement moins bien développées pendant l’année scolaire
étudiée que dans les classes-témoins. En outre, les performances en
mathématiques et en lecture étaient certes comparables, mais les élèves
apprenant l’ALS dans les classes expérimentales étaient moins bons en
orthographe que les élèves apprenant l’ALS dans les classes-témoins. Il
convient donc de vérifier comment l’expérimentation scolaire peut être
perfectionnée afin que les élèves puissent eux aussi en tirer plus de
profit. |
Schlüsselbegriffe |
| Primarschule, Lehrer, Schüler, Schulversuch, Evaluation, integrative
Förderung, Deutsch als Zweitsprache, Lehr-Lern-Beziehung, Teamteaching,
Kanton Zürich |
Mots-clés |
| école primaire, enseignant, élève, expérience scolaire, évaluation, promotion
intégratif, allemand langue seconde, relation enseignement-apprentissage,
enseignement en équipe, teamteaching, canton de Zurich |
Publikationen / Publications |
| Maag Merki, K., Moser Opitz, E., Pfaffhauser, R., Stöckli, M., Bühlmann, F.,
Kunz, B. & Garrote, A. (2017). Schlussbericht Evaluation des
Schulversuchs Fokus Starke Lernbeziehungen (FSL).
Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft,
siehe hier
|
Methodologie / Méthodes de recherche |
| Querschnittsanalyse, Online-Befragungen, Fokusgruppengespräche,
deskriptive Auswertung, nichtparametrische Tests, Mittelwertsvergleiche,
U-Test (Mann/Whitney), H-Test (Kruskal/Wallis) |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Kanton Zürich |
Projekttyp / Type de recherche |
| Auftragsforschung |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| Bildungsdirektion Kanton Zürich |
Finanzierung / Financement |
| Kanton Zürich |
