Zusammenfassung |
| Das Projekt ZuBra untersucht, (1) inwiefern Brailleschriftsysteme und assistive
Technologien von blinden und hochgradig sehbehinderten Menschen genutzt werden;
(2) welche Zusammenhänge zwischen Alter, Grad und Auftretenszeitpunkt einer
Sehschädigung und schulischen Settings und Nutzungsverhalten erkennbar sind sowie
(3) welche Kompetenzen und Strategien welche Betroffenen im Lesen und Schreiben
beherrschen. Dazu wurden eine schriftliche Befragung von Braillenutzenden (DE und CH;
N = 819; Alter 6–89 Jahre) sowie eine Erhebung schriftsprachlicher Kompetenzen in den
Bereichen Leseflüssigkeit, Lese- und Hörgeschwindigkeit und verständnis sowie
Rechtschreibung durchgeführt (DE, AUT und CH; N = 190; Alter 11.0–22.11 Jahre). Die
schriftliche Befragung ergab unterschiedliche Nutzungsstrategien von Braillesystemen
und assistiven Technologien in Abhängigkeit des Alters, der dualen Schriftnutzung
(Braille- und Schwarzschrift) und des Vorliegens zusätzlicher Beeinträchtigungen; die
Braillekurzschrift wird z.B. in der jüngsten Altersgruppe am seltensten genutzt. Bei der
Auswertung der Kompetenzerhebung standen verschiedene Schwerpunkte und
Zielstichproben im Fokus und es ergaben sich etliche Unterschiede. Teilnehmende mit
dualer Schriftnutzung erreichten z.B. in der Brailleleseflüssigkeit deutlich niedrigere
Ergebnisse als die nur Braille Lesenden. Beide Gruppen wiesen jedoch grosse
Rückstände im Vergleich zu Normen von Lesenden ohne Sehbeeinträchtigung auf: Die
Brailleschrift wird durchschnittlich zwei- bis dreimal langsamer gelesen. Hieraus ergeben
sich notwendige Massnahmen des Nachteilsausgleichs (z.B. mehr Zeit bei Prüfungen).
Da ein gezielter auditiver Informationszugang (z.B. mittels Computer, Tablet) hilfreich sein
kann, den Geschwindigkeitsnachteil des haptischen Lesens auszugleichen, sollte die
Hörkompetenz gezielt gefördert werden. In der Rechtschreibung zeigten sich kaum
Unterschiede zu den Leistungen von Menschen ohne Sehschädigung. Hinsichtlich des
Schulkontextes (integrativ oder separativ) zeigten sich in den untersuchten Lese- und
Schreibkompetenzen keine signifikanten Unterschiede. |
Description du projet |
| Le but du projet ZuBra est d’étudier (1) dans quelle mesure les personnes aveugles et
atteintes d’une malvoyance sévère utilisent les systèmes braille et les technologies
d’assistance, (2) quels rapports peuvent être constatés entre l’âge, le degré et le moment
de la survenue de la déficience visuelle, d’une part, et le contexte scolaire ainsi que la
manière dont ces systèmes et technologies sont utilisés, d’autre part, et (3) quelles sont
les compétences et stratégies de lecture et d’écriture que maîtrisent les personnes
concernées. À cet effet, un sondage a été mené par écrit auprès de personnes utilisant
le braille (D et CH, N = 819, per-sonnes âgées de 6 à 89 ans), de même qu’une enquête
sur les compétences en langage écrit, plus précisément sur la fluidité de la lecture, la
vitesse et la compréhension de lecture et d’écoute ainsi que l’orthographe (D, A et CH; N
= 190; personnes âgées de 11,0 à 22,11 ans). Le sondage par écrit a montré que les
stratégies d’utilisation des systèmes braille et des technologies d’assistance variaient en
fonction de l’âge, de l’utilisation combinée des deux types d’écriture (braille et écriture en
noir) et de la présence ou non de déficiences supplémentaires. Ainsi, ce sont les plus
jeunes qui utilisent le moins le braille abrégé. L’évaluation de l’enquête sur les
compétences se concentrait sur différentes priorités et différents échantillons cibles et a
permis de constater de nombreuses différences. Les personnes utilisant les deux types
d’écriture lisaient le braille de manière nettement moins fluide que les personnes qui ne
lisaient que le braille. Cependant, dans les deux groupes, les retards par rapport aux
normes valables pour les lectrices et lecteurs sans déficience visuelle se sont avérés très
importants: l’écriture braille est lue en moyenne deux à trois fois moins rapidement que
l’écriture en noir. Il serait donc nécessaire de mettre en place des mesures de
compensation (p.ex. accorder plus de temps lors d’examens). Étant donné que l’accès
auditif aux informations (p.ex. avec un ordinateur ou une tablette) peut être utile pour
compenser la lenteur relative à la lecture tactile, il conviendrait d’encourager de manière
ciblée les compétences d’écoute. Sur le plan de l’orthographe, quasiment aucune
différence n’a été constatée par rapport aux performances de personnes ne présentant
aucune déficience visuelle. En ce qui concerne le contexte scolaire (intégratif ou
séparatif), l’enquête n’a révélé aucune différence notable au niveau des compétences de
lecture et d’écriture étudiées. |
Schlüsselbegriffe |
| Brailleschrift, obligatorische Schule, Inklusion, blinde Schülerin, blinder Schüler, Förderschule, Sehen, Sehbeeinträchtigung, Sehbehinderung, Lese- und Schreibkompetenzen
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Mots-clés |
| écriture braille, école obligatoire, inclusion, élève aveugle, école spécialisée, vision, déficience visuelle, handicap visuel, compétences en lecture et en écriture |
Publikationen / Publications |
| Hofer, U., Lang, M. & Winter, F. (2020). Lese- und Schreibkompetenzen von
Braillenutzerinnen und -nutzern in Allgemeinen Schulen und Schulen mit dem
Förderschwerpunkt Sehen. Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt «ZuBra» (Zukunft
der Brailleschrift). Zeitschrift für Heilpädagogik, 71(6), 280–292.
Weitere Publikationen:
Hofer, U., Lang, M. & Winter, F. (2021). «Zukunft der Brailleschrift»: Grundlegende
Erkenntnisse und notwendige Schlussfolgerungen für die Praxis aus der ZuBra-Studie.
blind-sehbehindert 141(3), 265–275.
Lang, M., Hofer, U. & Winter, F. (2021). The Braille reading skills of German-speaking
students and young adults with visual impairments. British Journal of Visual Impairment
39(1), 6–19.
Hofer, U., Lang, M., Fabian, W., Schweizer, M., Hallenberger, A. & Laemers, F. (2019).
Lese- und Schreibkompetenzen von Braille Lesenden. Forschungsergebnisse aus dem
Projekt «Zukunft der Brailleschrift». blind-sehbehindert, 139(1), 7–26. PDF siehe
https://www.hfh.ch/sites/default/files/documents/3_14_blind_sehbeh_1_2019.pdf
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| quantitativ, qualitativ, Triangulation, Fragebogenbefragung |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz, Deutschland, Österreich |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt der erwähnten Institutionen |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| im Rahmen der verfügbaren Mittel der erwähnten Institution |
