Zusammenfassung |
| Bilingualer Unterricht, auch CLIL (Content and Language-Integrated Learning) genannt,
gilt als lernwirksam, da er den Aufbau von Sachwissen und fremdsprachlichen
Kompetenzen ermöglicht. Deutsche Studien bestätigen, dass sich das Fach
Bildnerisches Gestalten durch seine hohe Anschaulichkeit und Handlungsorientierung
gut für die Umsetzung von CLIL-Unterricht mit Sprachanfängerinnen und -anfängern
eignet. Die Autorin dieser Dissertation untersucht 1) wie CLIL-Lernangebote mit Englisch
und Bildnerischem Gestalten für die Primarstufe optimal angeboten werden können, 2)
wie diese von einer Schülerschaft mit heterogenen Sprachkompetenzen genutzt werden
und 3) welche weiteren Chancen und Herausforderungen die Beteiligten dabei erfahren.
Dazu entwickelte sie qualitative (d.h. den Qualitätsmerkmalen Interesse, Motivation,
Lernprozessanregung, kognitive Aktivierung, Offenheit und Differenzierung
entsprechende) Lernaufgaben, die in acht Primarschulklassen (3.–6. Klasse, N = 168)
implementiert wurden. Mit einem Rating-Bogen analysierte die Forscherin das CLIL-Lernen von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen
Leistungsvoraussetzungen und befragte diese sowie ihre Lehrpersonen zum bilingualen
Lernen.
Die Evaluation verdeutlicht, dass es möglich ist, qualitative CLIL-Module zu entwickeln.
Die Untersuchung zeigt, dass die lernstarken und durchschnittlichen Schülerinnen und
Schüler signifikant bessere CLIL-Lernhandlungen aufwiesen als diejenigen mit weniger
günstigen fremdsprachlichen Ausgangsbedingungen. Die allgemein hohe
fremdsprachliche Beteiligung begründeten die Studienteilnehmenden mit den
zahlreichen authentischen Kommunikationsmöglichkeiten und dem verminderten
expliziten Fokus auf das Fremdsprachenlernen, die es erlaubten, Englisch zu sprechen,
ohne unter Druck zu stehen. In dieser Studie überwogen die Vorteile des Einsatzes
solcher CLIL-Module als Ergänzung zum herkömmlichen Englischunterricht. Als weitere
Chance zeigte sich, dass der vielfältige CLIL-Unterricht der Vielfalt der Lerngruppe
gerecht wird.
|
Description du projet |
| L’enseignement bilingue, aussi appelé CLIL (Content and Language-Integrated Learning)
resp. EMILE (l’Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère), est
considéré comme efficace car il permet de développer les connaissances dans une
matière et les compétences en langue étrangère. Des études allemandes confirment
que les arts visuels conviennent bien à l’apprentissage CLIL des débutant-e-s en
langue. Cette discipline est en effet très parlante et orientée vers l’action. L’auteure de
cette thèse de doctorat analyse 1) la meilleure manière de proposer au primaire des
cours CLIL alliant l’anglais et les arts visuels, 2) comment ceux-ci peuvent être utilisés
par des élèves aux compétences linguistiques hétérogènes et 3) les autres opportunités
et les enjeux qui se présentent aux parties prenantes. Pour cela, elle a mis au point des
exercices d’apprentissage qualitatifs (c.-à.d. correspondant aux critères de qualité
intérêt, motivation, stimulation dans le processus d’apprentissage, activation cognitive,
ouverture et différenciation) qui ont été mis en pratique dans huit classes de primaire en
Suisse (3e à 6e classe, N = 168). Avec un questionnaire d’évaluation, la chercheuse a
analysé l’apprentissage CLIL d’une sélection d’élèves de niveaux de performances
différents qu’elle a ensuite interrogés, ainsi que les huit enseignant-e-s, sur
l’apprentissage bilingue.
L’évaluation montre clairement qu’il est possible de concevoir des modules CLIL
qualitatifs. L’étude a révélé que les bons élèves et les élèves moyens avaient nettement
plus de facilité à apprendre par le biais des modules CLIL que les élèves dont les
conditions de départ en langue étrangère étaient moins favorables. Les participant-e-s à
l’étude ont expliqué la forte participation dans la langue étrangère par les nombreuses
possibilités authentiques de communiquer – l’accent étant moins mis de manière explicite sur l’apprentissage de la langue étrangère – qui leur ont permis de parler l’anglais
sans ressentir de pression. Dans cette étude, les avantages de l’utilisation de ces
modules CLIL en complément de l’enseignement classique de l’anglais l’emportent. En
outre, l’enseignement CLIL offre de, par sa diversité, une chance supplémentaire, celle
de s’adapter à la diversité du groupe d’apprentissage.
|
Schlüsselbegriffe |
| Primarstufe, Primarschule, CLIL, Content and Language-Integrated Learning, bilingualer Unterricht, Englisch, Bildnerisches Gestalten, Fremdsprache, Fremdsprachenkompetenz, Fremdsprachenlernen, Sprachbeginnende |
Mots-clés |
| degré primaire, école primaire, l’Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère, EMILE, CLIL, Content and Language-Integrated Learning, enseignement bilingue, anglais, arts visuels, langue étrangère, compétence en langues étrangères, apprentissage des langues étrangères, débutant-e-s en langues |
Publikationen / Publications |
| Frank Schmid, S. (2021). CLIL in der Fächerfusion Englisch und Bildnerisches Gestalten
in heterogenen Primarschulklassen. Die Chancen und Herausforderungen von
bilingualen Modulen als
Ergänzung zum Englischunterricht. In E. Burwitz-Melzer, W. Hallet, J. Kurtz, M. Legutke,
H. Martinez, F.-J. Meissner & D. Rösler, Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr.
|
Methodologie / Méthodes de recherche |
| qualitativ, mixed-method, mündliche und schriftliche Befragung, Gruppendiskussionen, Good-Practice-Studie |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt im Rahmen einer Dissertation |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| HFKG-Projekt (HFGK = Hochschulförderungs- und Koordinationsgesetz): zu je 20% swissuniversities, PHZH und Eigenfinanzierung |
