Titel, Thema / Titre, thématique

Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction

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Zusammenfassung

In ihrer Dissertation untersuchte die Autorin das Potenzial authentischer Kontexte in Physik, Technik und Informatik zur Förderung affektiver Merkmale (Interesse, Einstellungen und Fähigkeitsselbstkonzept) bei Lehramtsstudierenden (Teilstudie [TS] I, n₁ = 176) sowie Schülerinnen und Schülern (TS II, n₂ = 1156). Physikalisch-technische Forschungsprojekte einer Fachhochschule dienten als Lernkontexte in einem Lehr-Lern-Labor. In TS I stieg das physikbezogene Fähigkeitsselbstkonzept der angehenden Lehrpersonen signifikant an. TS II bestand aus zwei halbtägigen MINT-Fördermassnahmen (FM): im Lehr-Lern-Labor (7.–9. Klasse; FM 1) und in einer informatischen Lernumgebung (5.–9. Klasse; FM 2). Vor der Intervention unterschieden sich die Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zur Technik in allen gemessenen Dimensionen (technische Berufswünsche, Interesse an Technik, wahrgenommene Langweiligkeit, Folgen und Schwierigkeit von Technik sowie Überzeugung von Geschlechtsunterschieden) signifikant nach Geschlecht und Alter: Die Mädchen gaben bei der Langweiligkeit höhere und in allen anderen Dimensionen tiefere Werte an als die Knaben. Die 9–12-Jährigen hatten höhere Werte in den Bereichen technische Berufswünsche und Interesse für Technik als die 13–16-Jährigen.

Beide Massnahmen hatten signifikante Effekte: FM 1 bewirkte bei Mädchen u.a. Steigerungen bei technischen Berufswünschen. Die Langweiligkeit und Schwierigkeit von Technik nahmen die Knaben stärker wahr. FM 2 erhöhte bei allen Befragten das Interesse an Technik und die entsprechenden Berufswünsche. Tiefer wurden die Werte der Mädchen bei der wahrgenommenen Langweiligkeit, der wahrgenommenen Schwierigkeit sowie der Überzeugung von Geschlechterunterschieden. Die jüngeren Teilnehmenden empfanden Technik nach FM 2 als weniger langweilig und schwierig. Die Älteren nahmen danach Geschlechterunterschiede als weniger stark wahr.

Description du projet

Dans sa thèse de doctorat, l’auteure s’est penchée sur le potentiel des contextes authentiques en physique, en technique et en informatique pour la stimulation des facteurs affectifs (intérêt, attitudes et auto-évaluation des aptitudes) auprès de futur-e-s enseignant-e-s (1ère partie de l’étude [PE 1], n₁ = 176) et d’élèves (PE 2, n₂ = 1156). Des projets de recherche en physique et technique d’une HES ont servi de contextes d’apprentissage dans un laboratoire d’enseignement et d’apprentissage. La PE 1 a révélé une nette amélioration de l’auto-évaluation des aptitudes en physique chez les futur-e-s enseignant-e-s. La PE 2 comprenait deux demi-journées de programme de promotion (PP) des disciplines MINT dans un laboratoire d’enseignement et d’apprentissage (7^e à 9^e classe, PP 1) et dans un environnement d’apprentissage informatique (5e à 9e classe, PP 2). Avant l’intervention, les attitudes des élèves vis-à-vis de la technique différaient sensiblement en fonction du genre et de l’âge, et ce pour les six dimensions évaluées (aspiration à un métier technique, intérêt pour la technique, ennui perçu par rapport à la technique, répercussions perçues de la technique, technique perçue comme difficile, conviction de l’existence de différences liées au genre): pour cinq des six dimensions, les filles ont attribué des notes plus faibles que les garçons, sauf en ce qui concerne l’ennui, où les notes étaient plus élevées. Dans les domaines des aspirations professionnelles et de l’intérêt, les enfants (9 à 12 ans) devançaient les adolescent-e-s (13 à 16 ans).

Les deux programmes de promotion ont eu des effets significatifs: la PP 1 a provoqué chez les filles, entre autres, une hausse au niveau des aspirations professionnelles. Chez les garçons, ce sont l’ennui et la difficulté perçus qui ont augmenté. La PP 2 a entraîné une augmentation de l’intérêt pour la technique et des aspirations professionnelles correspondantes chez tou-te-s les interviewé-e-s. Les notes attribuées par les filles ont baissé en ce qui concerne l’ennui perçu, la difficulté perçue, ainsi que la conviction de l’existence de différences liées au genre. Les participant-e-s plus jeunes ont perçu la technique comme moins ennuyeuse et moins difficile après la PP 2. Celles et ceux plus âgé-e-s ont perçu les différences liées au genre comme moins fortes après.

Schlüsselbegriffe

Mots-clés

Publikationen / Publications

Schmid, A. M. (2023). Authentische Kontexte für MINT-Lernumgebungen. Eine zweiteilige Interventionsstudie in den Fachdidaktiken Physik und Technik. Studien zum Physik- und Chemielernen Band 356. Logos Verlag. https://www.logos-verlag.de/cgi-bin/engbuchmid?isbn=5605&lng=deu&id=

Methodologie / Méthodes de recherche

Geographische Angaben / Délimitation géographique

Projekttyp / Type de recherche

Auftraggeber / Mandant de la recherche

Finanzierung / Financement