Zusammenfassung |
| Das Projekt VALISE (Values in School Education, SNF 189365)
beleuchtet die Werteentwicklung bei Primarschulkindern in der
Schweiz und im Vereinigten Königreich im Zusammenhang mit
wertebezogenen Bildungszielen in den Curricula. Ziel war es,
evidenzbasierte Richtlinien für die Wertebildung in Schulen zu
erarbeiten. Durch eine Kombination aus längsschnittlichen (vier
Erhebungszeitpunkte 2021 und 2022 während der COVID-19-Pandemie)
und vergleichenden Querschnittsstudien wurden Daten von rund
1000 Kindern in der Schweiz und 500 in Grossbritannien im Alter
von 6 bis 10 Jahren (3. bis 5. Schuljahr der Primarstufe
[HarmoS-Zählung]) und deren Lehrpersonen erhoben. Das Projekt
stützt sich auf die Theorie von Schwartz (1992), dass
menschliche Werte zentrale Motivatoren des Handelns sind und
dass die unterschiedlichen Werte (wie auch die ihnen
zugeordneten Handlungsmotivationen) auf einem Kreis strukturiert
sind, auf dem jeweils entgegengesetzte Werte einander gegenüber
liegen. Voneinander entfernte Werte/Motivationen werden eher
nicht gleichzeitig priorisiert. Mittels des Picture-Based Value
Survey for Children (PBVS-C) und des Portrait Values
Questionnaire (PVQ) für Lehrpersonen wurden Wertestrukturen und
-prioritäten erfasst. Die Ergebnisse für die Schweizer
Stichprobe zeigen, dass bereits Primarschulkinder eine
Wertestruktur aufweisen, die den theoretischen Annahmen
entspricht. Wohlwollen hoben Kinder wie auch Lehrpersonen als
wichtigsten Wert hervor, Macht sahen sie als am wenigsten
wichtig an. Die Forschenden identifizierten
geschlechtsspezifische Unterschiede in der Wertepriorisierung
und bei den Zusammenhängen mit schulischem Verhalten. Der
überraschendste Unterschied zeigt sich beim Zusammenhang
zwischen leistungsorientiertem Verhalten und dem entsprechenden
Wert der Selbstverstärkung, der bei den Mädchen im Vergleich zu
den Knaben und zur Gesamtstichprobe deutlich geringer ist.
Zusätzlich untersuchte das Forschungsteam die Lehrpläne beider
Länder, um einen möglichen Wertekanon zu identifizieren. Die
Analyse zeigte, dass Werte wie Universalismus, Wohlwollen und
Selbstverstärkung vorherrschen. |
Description du projet |
| Financé par le FNS (189365), le projet VALISE décrypte le
développement des valeurs chez les élèves de primaire en Suisse
et au Royaume-Uni en rapport avec des objectifs éducatifs en
matière de valeurs formulés dans les programmes scolaires. Il
avait pour objectif d’élaborer, sur la base de données
scientifiques, des lignes directrices pour encadrer l’éducation
aux valeurs à l’école. Des études longitudinales (quatre
collectes de données en 2021 et 2022 pendant la pandémie du
COVID-19) associées à des études transversales comparatives ont
permis de recueillir des informations sur 1000 élèves en Suisse
et 500 en Grande-Bretagne, âgés de 6 à 10 ans (de la 3e à la 5e
année scolaire du degré primaire [classification HarmoS]), ainsi
que sur leurs enseignant-e-s. Le projet s’appuie sur la théorie
de Schwartz (1992) selon laquelle les valeurs humaines sont des
moteurs essentiels de l’action humaine et que les valeurs
différents (ainsi que les motivations d’action correspondantes)
sont structurées sur un cercle sur lequel les valeurs
respectivement opposées se font face. Les valeurs/motivations
éloignées les unes des autres ont tendance à ne pas être
priorisées au même temps. Les structures et les priorités en
matière de valeurs ont été recensées au moyen de l’enquête
Picture-Based Value Survey for Children (PBVS-C) et du
questionnaire Portrait Values Questionnaire (PVQ) destiné au
corps enseignant. Les résultats de l’échantillon suisse montrent
que les élèves de primaire possèdent déjà une structure de
valeurs qui correspond aux hypothèses théoriques. Aussi bien les
enfants que le corps enseignant ont souligné la bienveillance
comme valeur la plus importante et le pouvoir comme la moins
importante. Les chercheuses et chercheurs ont identifié des
différences spécifiques au genre dans la priorisation des
valeurs et dans les liens avec le comportement scolaire. La
différence la plus surprenante a été constatée dans le lien
entre un comportement axé sur la performance et la valeur
correspondante de renforcement de soi, qui est nettement plus
faible chez les filles par rapport aux garçons et par rapport à
l’ensemble de l’échantillon. En outre, les chercheuses et
chercheurs ont analysé les plans d’études dans les deux pays
afin d’identifier une éventuelle charte des valeurs. Cette
analyse a révélé que des valeurs telles que l’universalisme, la
bienveillance et le renforcement de soi sont prédominantes. |
Schlüsselbegriffe |
| Primarstufe, Werteentwicklung, Ländervergleich, wertbezogene
Kompetenzen, Verhalten,
Grossbritannien, Lehrpersonen, Lehrplan, Lehrplan 21
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Mots-clés |
| degré primaire, développement des valeurs, comparaison entre
pays, compétences liées aux valeurs,
comportement, Grande-Bretagne, enseignant-e-s, plan d’études,
plan d’études 21
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Publikationen / Publications |
Döring, A. K.,
Jones, E., Oeschger T. P. & Makarova, E. (2024). Giving voice to
educators: Primary school teachers explain how they promote values to their
pupils. European Journal of Psychology of Education.https://doi.org/10.1007/s10212-024-00885-8
Oeschger, T. P.,
Makarova, E., Raman, E., Hayes, B. & Döring, A. K. (2024). The interplay
between teachers’ value-related educational goals and their value-related school climate over time. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00849-y
Scholz-Kuhn, R., Makarova, E., Bardi, A. & Döring, A. K. (2023).
The relationship between young children’s personal values and
their teacher-rated behaviors in the classroom.
Frontiers in Education, 8.
https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1162335
Oeschger, T., Makarova, E. & Döring, A. K. (2022). Values in the
school curriculum from teachers' perspective:
A mixed-methods study. International Journal of Educational
Research Open, 3, 100190.
https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100190
Scholz-Kuhn, R., Oeschger, T., Makarova, E. & Döring, A. K.
(2021). Wertetransmission in der Schule: Eine Studie zu
Wertehaltungen von Kindern und Lehrpersonen auf der Primarstufe.
Die Grundschulzeitschrift, 332, 26–30.
Zitierte Literatur: Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure
of values: theoretical advances and empirical tests in 20
countries. Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1–65.
https://doi.org/10.1016/s0065-2601(08)60281-6 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| Längsschnitt und Querschnitt, schriftliche Befragungen,
quantitative Analysen, Korrelationsanalyse, Mehrebenenanalyse,
Leermodell, einfaktorielle Kovarianzanalyse mit Zufallseffekten,
mixed
methods
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Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz (Aargau, Bern, Basel-Landschaft, Basel-Stadt, Luzern, Solothurn, St. Gallen) und Vereinigtes Königreich |
Projekttyp / Type de recherche |
| internationales Kooperationsprojekt |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Schweizerischer Nationalfonds (http://p3.snf.ch/project-189365) |
