Zusammenfassung |
| Das Projekt «Psychische Gesundheitskompetenz von Lehr- und
Betreuungspersonen (Mental Health Literacy of Teachers, MHL-T)»
untersucht die psychische Gesundheitskompetenz (betreffend
Verständnis und Handlungen) von Lehrpersonen im Kontext von
Belastungssituationen der Schülerinnen und Schüler. Die Studie
beruht auf einer Querschnittsbefragung in der obligatorischen
Schule (Kindergarten, Primar- und Sekundarschule) in Winterthur.
Alle Lehrpersonen wurden im Schuljahr 2019/2020 zu einem Online-Survey eingeladen (n = 1514; Rücklauf 38%/564 Personen, bereinigte
Stichprobe n = 425). Die Daten wurden quantitativ mittels
bivariater und multivariater Methoden ausgewertet. Eine offene
Frage zum Verständnis psychischer Störungen wurde qualitativ
ausgewertet. Die Resultate zeigen, dass die meisten Teilnehmenden
(94%) in den vorangegangenen 12 Monaten Schülerinnen oder Schüler
mit psychischen Belastungen, psychischen Störungen oder
Erkrankungen betreut oder unterrichtet hatten (durchschnittlich
4,7). Die Anzahl unterschied sich nach Schulstufe
(durchschnittlich 4,7 für Kindergarten, 3,9 für Primarstufen, 7,2
für Sekundarstufe) und nach Schulfunktion (6,4 für Lehrpersonen
ohne Klassenverantwortung, 8,8 für Betreuungsfachpersonal, 12,2
für Schulleitende mit Unterrichtsfunktion). Die Lehrpersonen
schätzten ihre Fähigkeit, Informationen zum Thema zu finden und zu
verstehen, als gut bis sehr gut ein. Schwerer fiel es ihnen zu
beurteilen, ob gefundene Informationen korrekt sind. Die
Handlungskompetenz der Lehrpersonen beurteilten die Forschenden
teilweise als gering, beispielsweise beim Erkennen von
Störungsbildern. Solche Kompetenzlücken können ein Hindernis für
die Umsetzung von Schulprogrammen sein. So relativierten
Lehrpersonen zum Beispiel auffälliges Verhalten, was u.a. die
Triage für weitere Abklärungen erschwert. Die Forschenden folgern,
dass auf der Ebene Schule (Lehrpersonenweiterbildung, Schulkultur)
und Politik/Gesellschaft (Angebot von Schulprogrammen)
Handlungsbedarf besteht. Die Ergebnisse fliessen in ein
Unterrichtsmaterialentwicklungsprojekt (Take Care in der Schule)
ein. |
Description du projet |
| Le projet «Compétences des enseignant-e-s et encadrant-e-s en
matière de santé mentale (Mental Health Literacy of Teachers, MHL- T)» se penche sur les compétences des enseignant-e-s en matière de
santé mentale (plus particulièrement sur leur compréhension et
leurs actes) dans des situations stressantes pour les élèves.
L’étude repose sur une enquête transversale menée à l’école
obligatoire (école enfantine, primaire et secondaire) à
Winterthour. Tous et toutes les enseignant-e-s ont été invités à
participer à une enquête en ligne pendant l’année scolaire
2019/2020 (n = 1514; taux de réponse 38%/564 personnes,
échantillon corrigé n = 425). Les données recueillies ont fait
l’objet d’une analyse quantitative basée sur des méthodes
bivariées et multivariées. Une question ouverte sur la
compréhension des troubles mentaux a fait l’objet d’une analyse
qualitative. Les résultats obtenus montrent que la plupart des
participant-e-s (94%) avaient enseigné ou encadré des élèves (en
moyenne 4,7) en situation de détresse psychologique ou présentant
des troubles ou des pathologies d’ordre psychique au cours des 12
derniers mois. Ce nombre varie en fonction du degré scolaire (en
moyenne 4,7 pour l’école enfantine; 3,9 pour le degré primaire;
7,2 pour le secondaire) et selon la fonction au sein de l’école
(6,4 pour les enseignant-e-s qui n’ont pas la responsabilité d’une
classe; 8,8 pour le personnel encadrant; 12,2 pour les
responsables d’établissements scolaires qui enseignent). Les
enseignant-e-s ont évalué leur capacité à trouver des informations
sur la thématique et à les comprendre comme étant bonne à très
bonne. Ils et elles ont eu plus de difficultés à juger si les
informations trouvées étaient correctes. Les chercheuses et
chercheurs ont estimé que la capacité des enseignant-e-s à agir
était parfois faible, par exemple quand il s’agissait d’identifier
certains troubles. Des lacunes de ce genre en termes de
compétences sont susceptibles d’entraver la mise en œuvre des
programmes scolaires. Les enseignant-e-s ont par exemple
relativisé certaines déviances, ce qui a notamment compliqué le
triage en vue du processus de diagnostic. Les chercheuses et
chercheurs en concluent qu’il est nécessaire d’agir tant au niveau
des établissements scolaires (formation continue des enseignant-e-
s, culture scolaire) qu’au niveau politique et sociétal (offre de
programmes scolaires). Les conclusions de l’étude ont été
intégrées dans un projet de développement de supports pédagogiques
(Take Care in der Schule, [Take Care à l’école]). |
Schlüsselbegriffe |
| psychische Gesundheitskompetenz, pädagogische Fachpersonen,
psychische Belastung, obligatorische Schule, Kindergarten,
Primarschule, Sekundarstufe, Lehrperson, Schulleitung,
Betreuungsperson
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Mots-clés |
| compétence en matière de santé psychique, spécialistes de
l’enseignement, charge psychique, école
obligatoire, jardin d’enfants, école enfantine, école primaire,
degré secondaire, enseignant-e, direction d’école, person-nel
d'encadrement
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Publikationen / Publications |
Robin, D., Albermann, K. & Dratva, J. (2023). Schulprogramme zur Förderung der psychischen Gesundheit. Die psychische Gesundheitskompetenz von Lehrpersonen als wichtiger Umsetzungsfaktor. Prävention und Gesundheitsförderung 19, 59–67. https://doi.org/10.1007/s11553-022-01008-1
Robin, D., Messerli, N., Mehdiyeva, R., Albermann, K. & Dratva, J. (2021). Schlussbericht. Psychische Gesundheitskompetenz von Lehr- und Betreuungspersonen. Eine Befragung von Lehr- und Betreuungspersonen im Hinblick auf psychische Belastungen, Störungen und Erkrankungen von Schülerinnen und Schülern in Winterthur. ZHAW, KSW. PDF siehe hier
Kerry, M. J., Robin, D., Albermann, K. & Dratva, J. (2024). Measuring mental health action competencies in school teachers: Internal and external validity evidence. Frontiers in Digital Health, 6(1257392). https://doi.org/10.3389/fdgth.2024.1257392
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| empirisch-quantitative und qualitative Forschung, Befragung,
bivariate Methoden, multivariate Methoden, qualitative
Inhaltsanalyse |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Winterthur (ZH) |
Projekttyp / Type de recherche |
| Auftragsforschung |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| im Auftrag der Schulen Winterthur (Zentral- und Kreisschulpflegen der Stadt Winterthur) |
Finanzierung / Financement |
| Departement Schule und Sport der Stadt Winterthur; Institut für Public Health, Departement Gesundheit der ZHAW |
