Zusammenfassung |
| Das Ziel der Interventionsstudie «Erwerbsunterstützung mündlicher
Textfähigkeiten im Kindergarten» (EmTiK), vgl. SNF 182425, war die
Erforschung des Zusammenhangs zwischen dem erwerbsunterstützenden
Lehrpersonenhandeln und den mündlichen Textfähigkeiten von
Kindergartenkindern. Im Fokus stand neben der allgemeinen
Entwicklung dieser Textfähigkeiten (in 18 Monaten) der Einfluss
einer Weiterbildung auf das kommunikative Lehrpersonenhandeln in
Alltagsgesprächen und die Auswirkung eines optimierten
kommunikativen Handelns auf den mündlichen Textfähigkeitserwerb
der Kinder. An der Studie nahmen 65 Lehrpersonen und 293 Kinder
teil. Die Datenerhebung (3 Erhebungen Nov/Dez 2019, Jan/Feb,
Jun/Jul 2021, Zeitpunkte T0–T2, Pre-Post-Follow-up-Design)
erfolgte mittels tabletbasierter Tests, Audiografie mündlicher
Textproduktionen (4–5 Kinder/Klasse) und Videografie des
Lehrpersonenhandelns. Die Interventionsgruppe (N = 35) erhielt
zwischen Erhebung 1 und 2 eine Weiterbildung (4
Onlinelerneinheiten, 1 individuelles Coachingtreffen und 4
Weiterbildungsnachmittage in Kleingruppen). Im Zentrum standen
u.a. sprachliche Bildungsprozesse, die Interaktionsqualität,
mündliche Texte, Lernprozessanalysen sowie die Reflexion des
eigenen Handelns. Die anschliessende Onlinebefragung zeigte, dass
die Teilnehmenden die Weiterbildung klar positiv beurteilten. Der
Ansatz alltagsintegrierter Sprachbildung wurde als relevant,
stufen- und praxisgerecht, die Weiterbildung als
veränderungswirksam (für Denken und Handeln) eingeschätzt. Es
herrschte eine hohe Zufriedenheit v.a. mit dem videobasierten
Einzelcoaching. Hinsichtlich des Lehrpersonenhandelns zeigten die
Ergebnisse eine positive Wirkung der Weiterbildung auf die
Erwerbsunterstützung (signifikant zu T1 und T2). Die Erwerbsunterstützung durch die Lehrpersonen korrelierte nur zu T1 (nach einem Jahr Kindergarten) mit den mündlichen Textfähigkeiten der Kinder. In den Klassen beider Gruppen betrug der durchschnittliche Zuwachs dieser Fähigkeiten von T0 bis T2 etwa 50%. |
Description du projet |
| L’étude d’intervention intitulée «Erwerbsunterstützung mündlicher
Textfähigkeiten im Kindergarten» (Aider les enfants d’école
enfantine à apprendre comment produire des textes oraux, projet
EmTiK), cf. FNS 182425, avait pour objectif d’explorer le rapport
entre l’action des enseignant-e-s dans l’aide à l’apprentissage et
les capacités d’enfants d’école enfantine à produire des textes
oraux. Cette étude s’est concentrée non seulement sur le
développement général de ces compétences textuelles (en 18 mois),
mais aussi sur l’influence d’une formation continue sur l’action
communicative des enseignant-e-s dans les conversations
quotidiennes et l’effet d’une action communicative optimisée sur
la capacité des enfants à produire des textes oraux. 65
enseignant-e-s et 293 enfants ont participé à l’étude. Les données
ont été recueillies à l’aide de tests réalisés sur des tablettes,
d’enregistrements audio de productions de textes oraux (4 à 5
enfants par classe) et d’enregistrements vidéo de l’action des
enseignant-e-s (3 enquêtes, nov./déc. 2019, janv./févr.,
juin/juill. 2021, instants T0-T2, avant et après l’intervention
ainsi que pendant la période de suivi). Le groupe d’intervention
(N = 35) a suivi une formation continue entre la première et la
deuxième enquête (4 séances en ligne, 1 coaching individuel et 4
après-midis de formation en petits groupes). Cette formation était
notamment consacrée aux processus d’éducation linguistique, à la
qualité de l’interaction, aux textes oraux, aux analyses des
processus d’apprentissage, ainsi qu’à la réflexion sur sa propre
action. L’enquête en ligne menée à l’issue de la formation a
montré que l’avis des participant-e-s au sujet de la formation
continue était clairement positif. Ils et elles ont estimé, d’une
part, que l’approche d’une formation linguistique intégrée dans le
quotidien était pertinent, adaptée aux différents niveaux
scolaires et faisable, d’autre part que la formation continue
était un moteur de changement (du raisonnement et du
comportement). Une grande satisfaction a surtout été constatée en
ce qui concerne le coaching individuel filmé. Concernant l’action
des enseignant-e-s, les résultats ont révélé un effet positif de
la formation continue sur l’aide à l’apprentissage (significatif à l’instant T1 et T2). L’aide apportée par les enseignant-e-s dans l’apprentissage a corrélé seulement à l’instant T1 (après une année de scolarisation), avec les capacités des enfants à produire des textes oraux. Dans les classes des deux groupes, la progression moyenne de ces capacités était d’environ 50% entre T0 et T2. |
Schlüsselbegriffe |
| Kindergarten, Alltagskommunikation, mündliche Textfähigkeiten, Erwerbsunterstützung,
Interventionsstudie, Unterrichtshandeln, Deutschdidaktik, Unterrichtsforschung, Professionalisierung
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Mots-clés |
| jardin d’enfants, école enfantine, communication quotidienne, compétences textuelles orales, soutien à
l’acquisition, étude d’intervention, pratique de l’enseignement, didactique de l’allemand, recherche sur l’enseignement, professionnalisation
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Publikationen / Publications |
| Hefti, C., Isler, D. & Sticca, F. (2023). Sprachliche Bildung in
Alltagsgesprächen verstehen und unterstützen – empiri-sche
Überprüfung einer Weiterbildung für Kindergartenlehrpersonen. BzL –
Beiträge Zur Lehrerinnen- Und Lehrerbildung, 41(2), 269–284.
https://doi.org/10.36950/bzl.41.2.2023.10350
Isler, D., Hefti, C., Schönberger, J. & Sticca, F. (2024).
Alltagsgespräche als Erwerbskontexte mündlicher
Textfähigkeiten im Kindergarten: Eine randomisierte kontrollierte
Interventionsstudie zur Professionalisierung von
Lehrpersonen der Schuleingangsstufe. Didaktik Deutsch, 29(57), 27–
57. https://doi.org/10.21248/dideu.734 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| randomisierte Interventionsstudie, Unterrichtsvideografie, Einzeltests mit
Kindern (Erzählfähigkeiten, Exekutive Funktionen), bivariate Korrelationen, autoregressive Modelle, bivariates Cross-Lagged Model mit Lag-2-Effekten
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Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Deutschschweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Kooperationsprojekt der aufgeführten Institutionen |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| kein Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Schweizerischer Naitonalfonds (SNF), siehe https://data.snf.ch/grants/grant/182425 |
