Zusammenfassung |
| Das Projekt EVA-LE (Construction de démarches et d‘outils
d‘évaluation des apprentissages des langues étrangères à l‘école
primaire) wurde von der Gruppe ASSESS konzipiert. Es handelt sich
um ein Kooperationsprojekt zwischen drei Fachpersonen für
Beurteilung und drei Fremdsprachendidaktikerinnen und -didaktikern sowie zwölf Lehrpersonen der 7. und 8. Primarklasse
(Schülerinnen und Schüler im Alter von 10–12 Jahren). Ziel des
Projekts war es, formative und summative Beurteilungsansätze für
erste Übungen zum Erlernen der englischen Sprache zu entwickeln.
Es fanden sechs halbe Schulungstage pro Jahr (insgesamt 24
Stunden) statt. Den Lehrpersonen wurden kriterienbasierte
Beurteilungsraster zur Verfügung gestellt, die sie anpassen und
im Unterricht einsetzen sollten. Der Ansatz bestand darin,
Mitschülerinnen und Mitschüler (Peers) in Zweier- oder
Dreiergruppen während einer Übung zur mündlichen Sprachproduktion
mithilfe des Rasters zu beurteilen. Die Aufgabe stellte in
doppelter Hinsicht eine Herausforderung dar: (1) die
Konzentration auf das Zuhören und (2) das Erlernen des
Beurteilens (Ausfüllen des Evaluierungsrasters mit Symbolen,
Farben und Kommentaren). Es wurden verschiedene Daten gesammelt:
Videoaufnahmen; Audioaufnahmen der Beurteilungen der Peers
untereinander; gefilmte Interviews mit den Lehrpersonen im
Nachgang zu den Unterrichtseinheiten; ausgefüllte
Beurteilungsraster. Aus der Analyse der Raster und der Interviews
mit sechs Lehrpersonen ergaben sich drei Problembereiche: (1) die
Schwierigkeit der Schülerinnen und Schüler, einen Kommentar zu
verfassen bzw. den Mitschülerinnen und Mitschülern ein Feedback
zu geben, (2) die unzureichende Erläuterung der Rolle der
Bewerterin/des Bewerters, (3) die Gleichzeitigkeit der Übung zur
mündlichen Sprachproduktion und der Beurteilung. Insgesamt
bewerteten die Lehrpersonen den Ansatz auf zwei Ebenen als
erfolgreich: (1) das Engagement der Schülerinnen und Schüler
sowie (2) die regulierende Funktion. Die Experimente zeigen, wie
empfänglich sowohl die Schülerinnen und Schüler als auch die
Lehrpersonen für andere Arten der Gestaltung und Umsetzung von
Beurteilungsprozessen im Unterricht sind. Die Forscherinnen und
Forscher planen die Weiterführung des Forschungsprojekts, um
dokumentieren zu können, welche Bedingungen für eine Veränderung
der Beurteilungspraktiken notwendig sind, damit ein
gleichberechtigterer Zugang zum Lernen im Sinne einer inklusiven
Schule gefördert wird. |
Description du projet |
| Le projet EVA-LE (Construction de démarches et d’outils
d’évaluation des apprentissages des langues étrangères à l’école
primaire) est issu du groupe ASSESS. Il a réuni 3 spécialistes de
l'évaluation et 3 didacticien-ne-s des langues étrangères avec 12
enseignant-e-s de 7e/8e primaire (élèves de 10 à 12 ans) pour la
construction de démarches d’évaluation formative et sommative des
premiers apprentissages d’anglais. 6 demi-journées de formation
par an (correspondant à 24h) ont eu lieu. Des outils d’évaluation
(grilles critériées) ont été mis à disposition des enseignant-e-s
en vue d’être adaptés et utilisés en classe. La démarche
prévoyait une évaluation par les pairs (groupes de 2 à 3),
instrumentée de la grille, lors d’une activité de production
orale. Cette tâche comportait un double enjeu: focaliser l’écoute
et apprendre à évaluer en positionnant une appréciation dans la
grille (symboles, couleurs, commentaires). Différentes données
ont été recueillies: enregistrement vidéo; enregistrement audio
des évaluations entre pairs; entretiens post-leçon filmés avec
les enseignant-e-s; grilles complétées. L’analyse des grilles et
des entretiens de 6 enseignantes donne à voir 3 obstacles: (1) la
difficulté des élèves à renseigner un commentaire, de proposer
une rétroaction aux pairs, (2) l’explicitation insuffisante du
rôle de l’évaluateur/évaluatrice, (3) la simultanéité de
l’exercice de production orale et d’évaluation. Globalement, les
enseignant-e-s ont jugé la démarche comme réussie à 2 niveaux:
(1) l’engagement des élèves, (2) la fonction régulatrice. Les
expérimentations montrent à quel point, tant les élèves que les
enseignant-e-s, sont réceptifs/réceptives à d’autres manières de
concevoir et de mettre en pratique le processus évaluatif en
classe. Les chercheurs et chercheuses conçoivent des
prolongements de la recherche permettant de documenter les
conditions nécessaires à une transformation des pratiques
d’évaluation, favorisant un accès plus égalitaire aux
apprentissages, dans une visée d’école inclusive. |
Schlüsselbegriffe |
| Selbstregulierungsstrategien, Lehrpersonenausbildung,
Fremdsprachenlernen, Primarstufe,
Primarschule, Evaluation, Englisch, Einbeziehung der Schüler-in die
Evaluation, Inklusion im Bildungswesen
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Mots-clés |
| stratégies d’autorégulation, formation d’enseignant-e-s,
apprentissage des langues étrangères, degré
primaire, école primaire, évaluation, anglais, implication de
l’élève dans l’évaluation, inclusion en éducation
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Publikationen / Publications |
| Lepareur, C., Morales Villabona, F., Ducrey Monnier, M.,
Benvegnen, R.,
Kottsieper, L. & Bolomey, O. (2024). Soutenir les stratégies
d’autorégulation d’élèves débutant l’apprentissage d’une langue
étrangère: Une recherche collaborative à l’école primaire. In S.
C. Cartier, J.-L. Berger & A. Fagnant (Eds.), Apprentissage
autorégulé. Formation, pratiques et conceptions des enseignants
(pp. 167-198). Alphil. https://www.alphil.com/livres/1349-apprentissage-autoregule.html
Morales Villabona, F., Lepareur, C. & Ducrey Monnier, M. (2024).
Évaluer dans une perspective inclusive : mais est-ce si simple
d’impliquer les élèves? Étude de cas d’une recherche
collaborative sur l’enseignement de l’anglais au
primaire. La Revue LEeE, 9. https://doi.org/10.48325/rleee.009.01
Ducrey Monnier, M., Lepareur, C. & Morales Villabona, F. (sous
presse). Quels savoirs pour évaluer autrement et favoriser
l’inclusion ? Dans H. Rougemont et M. Ducrey Monnier (Eds.),
Faire avec ? Une recherche inclusive pour et par les
enseignant·e·s. Neuchâtel, Suisse: Alphil.
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Methodologie / Méthodes de recherche |
| recherche collaborative, perspective actionnelle, évaluation-soutien
d’apprentissage, évaluation formative et sommative, enregistrement
vidéo, observation, enregistrement audio, entretien
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Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| canton de Vaud |
Projekttyp / Type de recherche |
| propre projet de l’institution mentionnée |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| sans mandat |
Finanzierung / Financement |
| Fond de Réserve et d’Innovation (FRI) de la HEP VD; FNS (publication Open Access) |
