| Dieses Projekt (SNF 100019_162987) untersucht den
Institutionalisierungsprozess der Fachmittelschule (FMS), die
2004 die Diplommittelschule (DMS) abgelöst hat. Die breit
angelegte Untersuchung beleuchtet die institutionelle
Positionierung und Profilierung der FMS auf der Sekundarstufe II
und die historisch gewachsene Geschlechterspezifität dieses
Bildungstyps. Weitere Analysen gelten der Etablierung der FMS
als Zubringerin zu den Pädagogischen Hochschulen (PH) und
den Fachhochschulen (FH). Die Ergebnisse zeigen, dass sich die
FMS durch den Verzicht auf kantonale Varianten und die damit
einhergehende Generalisierung als dritter eidgenössisch
anerkannter nachobligatorischer Bildungsweg mit Hochschulzugang
positionieren konnte. Die Schweizerische Konferenz der
kantonalen Erziehungsdirektoren war im Prozess dieser
Institutionalisierung eine wichtige Akteurin, da sie die
Funktion der FMS gegenüber den wiederholten Kritiken von
Seiten der Berufsbildung verteidigte. Die historische Analyse
macht deutlich, dass sich die eingenommene Ausrichtung der FMS
auf von Frauen häufig gewählte Berufe nur
zögerlich verändern lässt. Das zeigt sich u.a. am
Beispiel des Widerstandes von Seiten der Berufsbildung, das
Berufsfeld Technik in die FMS-Ausbildung zu integrieren. Als
Zubringerin zur tertiarisierten Lehrpersonenbildung war die FMS
lange umstritten. In einem von Disputen geprägten
Institutionalisierungsprozess gelang es, die Fachmaturität
Pädagogik als Zulassungsausweis zu den PH-Studiengängen Vorschul- und Primarstufe zu etablieren. Die
FMS gilt zudem als wichtige Zubringerin im Bereich Soziale
Arbeit und Gesundheit. Verfechter der Berufsbildung kritisierten
die FMS Gesundheit jedoch immer wieder als nicht erwünschte
Konkurrenz zum berufsbildenden Zugangsweg. Das durch die
Revision des Rahmenlehrplans angepasste Berufsfeld
Gesundheit/Naturwissenschaften bereitet neu auf Life-Science-Studiengänge an den FH vor, mit dem Ziel, die
Attraktivität der FMS (insbesondere für junge
Männer) zu erhöhen. |
| Le présent projet (FNS 100019_162987) étudie le
processus d’institutionnalisation de l’école
de culture générale qui a remplacé
l’école du degré diplôme (EDD) en
2004. Cette vaste étude se penche sur le positionnement
institutionnel et l’identité de
l’école de culture générale au
degré secondaire II ainsi que sur le caractère
genré que cette filière a développé
au fil du temps. D’autres analyses examinent le rôle
de l’école de culture générale en
tant que voie d’accès aux hautes écoles
pédagogiques (HEP) et aux hautes écoles
spécialisées (HES). Les résultats montrent
que, en renonçant aux variantes cantonales et à la
généralisation dont elles s’accompagnent,
l’école de culture générale est
parvenue à s’établir en tant que
troisième filière post-obligatoire
fédéralement reconnue permettant
d’accéder aux hautes écoles. La
Conférence suisse des directeurs cantonaux de
l’instruction publique a joué un rôle
important dans ce processus d’institutionnalisation,
étant donné qu’elle a plaidé en
faveur de l’école de culture générale
face aux critiques répétées venant du
domaine de la formation professionnelle. L’analyse
historique montre qu’il est difficile de changer
l’orientation adoptée par l’école de
culture générale, à savoir le fait
qu’elle se concentre sur les professions souvent choisies
par les femmes. À titre d’exemple,
l’opposition des acteurs de la formation professionnelle
lorsqu’il est question d’intégrer le domaine
professionnel technique à l’école de culture
générale illustre bien cette difficulté. Le
rôle de l’école de culture
générale en tant que voie d’accès
à la formation tertiaire d’enseignant-e-s a
longtemps été controversé. Suite à
un processus d’institutionnalisation marqué par de
nombreux débats, il a été possible
d’imposer la maturité spécialisée
pédagogique comme diplôme d’accès
à l’enseignement préscolaire et primaire
à la HEP. L’école de culture
générale est en outre considérée
comme une importante voie d’accès dans les domaines
du travail social et de la santé. Les défenseurs
de la formation professionnelle objectent cependant constamment
que la filière santé à l’école
de culture générale reste une concurrence
indésirable à l’accès aux
études supérieures par le biais d’une
formation professionnelle. Adapté dans le cadre de la
révision du plan d'études cadre, le domaine
professionnel santé/sciences naturelles prépare
désormais aux études de sciences de la vie aux
HES; l’objectif est d’augmenter
l’attractivité de l’école de culture
générale (notamment pour les jeunes hommes). |
| Sekundarstufe II, Fachmittelschule, Bildungssystem, Governance,
Institutionalisierungsprozess, Allgemeinbildung, Soziologie der
Konventionen, Hochschulzugang |
| degré secondaire II, école de culture
générale, système éducatif,
gouvernance, processus d'institutionnalisation, enseignement
général, sociologie des conventions, accès
aux hautes écoles |
| Leemann, R. J. & Imdorf, C. (2019). Praktiken der
Valorisierung in der Educational Governance. Zur
Institutionalisierung der Schweizer Fachmittelschule in den
1970er Jahren. In C. Imdorf, R. J. Leemann & P. Gonon
(Hrsg.). Bildung und Konventionen. Die 'Économie des
Conventions' in der Bildungsforschung (S. 427-459).
Wiesbaden: Springer Verlag. Leemann, R. J., Imdorf, C., Fischer, A., Esposito, R. S.
& Hafner, S. (2019). Die Fachmittelschule als
«Mädchenschule»!? Eine Bildungsinstitution der
Sekundarstufe II zwischen Reproduktion und Transformation der
geschlechtertypischen Berufswahl. In E. Makarova (Hrsg.).
Gendersensible Berufsorientierung und Berufswahl.
Beiträge aus Forschung und Praxis (S. 48–67).
hep: Bern. Esposito, R. S., Leemann, R. J. & Imdorf, C. (2019).
Establishment of a School-Based Pathway to Universities of
Applied Sciences in Switzerland. Conventions of Higher Education
Access in Vocational and General Education. Swiss
Journal of Sociology, 45(3), 337–358. Hafner, S. (2019): Fachmittelschule und Gymnasium als
Zugangswege zu Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz.
Zubringer zum Studiengang Primarstufe im Vergleich. In N. Safi,
C. E. Bauer & M. Kocher (Hrsg.). Einstieg in den
Lehrberuf – Vorbereitung, Berufseinstieg, Perspektiven
(S. 35-46). Bern: hep Hafner, S. (2019). Fachmittelschule 'Pädagogik' und
Gymnasium: zwei Schulkulturen als Vorbildung für
Volksschullehrpersonen. Erziehung und Unterricht.
Österreichische Pädagogische Zeitschrift (5/6),
540–548. Hafner, S. (2019): Qualitätskonventionen in der
Lehrer*innenbildung. Quereinstiegsprogramme aus
konventionensoziologischer Sicht. journal für
lehrerInnenbildung 19(2), 84–90. doi:
https://doi.org/10.35468/jlb-02-2019_08 Weitere Publikationen siehe: http://www.bildungssoziologie.ch/forschung/fa
chmittelschulen/#Publikationen |
