Zusammenfassung |
| Lehrpersonen spielen eine zentrale Rolle für die Förderung des selbstregulierten Lernens
(SRL) von Schülerinnen und Schülern. Ihre eigenen Kompetenzen im SRL (teachers as
self-regulated learners) sowie professionellen Kompetenzen in der Vermittlung von SRL
(teachers as agents of SRL) sind wichtig. In der Vorstudie zum SNF-Projekt «ProCos –
Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen im selbstregulierten Lernen» wurde u.a.
untersucht, wie die Kompetenzen «Lehrpersonen als selbstregulierte Lernende und als
Vermittelnde von SRL» mit der Intention zur Integration von SRL im Unterricht von
Lehrpersonen zusammenhängen. Ausgangspunkt war die Entwicklung eines Modells zu
den professionellen Kompetenzen von Lehrpersonen im SRL, in dem Kompetenzaspekte
beschrieben und Zusammenhänge zu den Unterrichtspraktiken postuliert wurden. Zur
Erfassung der relevanten Aspekte wurden validierte Instrumente eingesetzt und neue
(Fragebogenskalen, Wissenstests) entwickelt. 106 Primar- und
Sekundarschullehrpersonen beantworteten einen Fragebogen (implizite Theorien, Selbst-
konzept und Selbstwirksamkeit zur Förderung von SRL) und bearbeiteten neu entwickelte
Tests zum professionellen Inhaltswissen (content knowledge; CK-SRL) und zum
Vermittlungswissen (pedagogical content knowledge; PCK-SRL) über SRL. Die Ergebnisse
zeigen, dass Lehrpersonen über geringe bis durchschnittliche Kompetenzen in den beiden
Wissenskomponenten und eine positive Einstellung zum SRL verfügen. Das SRL wird im
Unterricht gefördert, wenn ein höheres PCK-SRL und eine höhere Selbstwirksamkeit in der
SRL-Vermittlung vorliegt. Eine holistische Sichtweise auf professionelle Kompetenzen im
SRL ist wichtig für eine differenzierte Beschreibung und Analyse der Förderung und
Integration des SRL im Unterricht. In der Hauptstudie «ProCos» sollen diese ersten
Ergebnisse repliziert und in Zusammenhang mit dem unterrichtlichen Handeln und der
Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler im SRL (Leistungsdaten) untersucht
werden. |
Description du projet |
| Les enseignant-e-s jouent un rôle clé dans la promotion de l’apprentissage autorégulé
chez les élèves. Leurs propres compétences dans le domaine de l’apprentissage
autorégulé (teachers as self-regulated learners) et des compétences professionnelles
dans la transmission de l’apprentissage autorégulé (teachers as agents of self-regulated
learning) sont importantes. L’étude préliminaire en rapport avec le projet du FNS «ProCos
– Les compétences professionnelles des enseignant-e-s dans le domaine de
l’apprentissage autorégulé» se penche, entre autres, sur le lien entre les compétences des
«Enseignant-e-s en tant qu’apprenant-e-s autorégulés et dans leur rôle de transmetteurs
de l’apprentissage autorégulé» et l’intention d’intégrer l’apprentissage autorégulé dans
l’enseignement. L’étude avait comme point de départ le développement d’un modèle sur
les compétences professionnelles des enseignant-e-s dans le domaine de l’apprentissage
autorégulé, lequel décrivait les différents aspects de ces compétences et revendiquait des
rapports avec les pratiques pédagogiques. Pour recenser les aspects pertinents, des
instruments validés ont été utilisés et de nouveaux ont été créés (questionnaires gradués,
tests de connaissances). 106 enseignant-e-s de primaire et secondaire ont répondu à un
questionnaire (théories implicites, concept de soi et auto-efficacité dans le but de
promouvoir l’apprentissage autorégulé) et réalisé des tests inédits sur les connaissances
professionnelles (content knowledge) et pédagogiques (pedagogical content knowledge)
en matière d’apprentissage autorégulé. Les résultats obtenus montrent que les
enseignant-e-s disposent de compétences faibles à moyennes dans ces deux domaines
de connaissances et ont une attitude positive envers l’apprentissage autorégulé.
L’apprentissage autorégulé en classe est stimulé lorsque les enseignant-e-s disposent de
meilleures connaissances pédagogiques dans ce domaine et font preuve d’une plus
grande auto-efficacité dans la transmission de l’apprentissage autorégulé. Une approche
holistique des compétences professionnelles dans le domaine de l’apprentissage
autorégulé est importante pour décrire et analyser de manière différenciée la promotion et
l’intégration de l’apprentissage autorégulé en classe. Ces premières conclusions seront
reproduites dans l’étude centrale «ProCos» pour être analysées dans le contexte de la
pratique pédagogique et du développement des compétences des élèves en matière
d’apprentissage autorégulé (informations sur les performances). |
Schlüsselbegriffe |
| Primarstufe, Sekundarstufe I, selbstreguliertes Lernen, Lehrperson, professionelle Kompetenzen, Professionswissen, Überzeugung, Motivation |
Mots-clés |
| degré primaire, degré secondaire I, apprentissage autorégulé, enseignant-e, compétences professionnelles, connaissances professionnelles, conviction, motivation
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Publikationen / Publications |
| Karlen, Y., Hertel, S. & Hirt, Carmen Nadja (2020). Teachers‘ Professional Competences in
Self-Regulated Learning: An Approach to Integrate Teachers‘ Competences as Self-Regulated Learners and as Agents of Self-Regulated Learning in a Holistic Manner. Frontiers
Education, 5(159).
doi: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00159 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| Online-Fragebogen, Wissenstests (CK-SRL, PCK-SRL) |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz (Nordwestschweiz, Kanton Zürich, Kanton Zug) |
Projekttyp / Type de recherche |
| Vorstudie des SNF-Projekts ProCos (Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen im selbstregulierten Lernen), 189133, http://p3.snf.ch/project-189133 |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| ohne Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| Eigenfinanzierung (Vorstudie) und SNF (Hauptstudie; Projekt Nr. 100019_189133) |
