Forschungsprojekt / Projet de recherche

ID: 208341
Projektnummer / No de projet 22:044
Beginn / Début2018
Ende / Fin2021

Titel, Thema / Titre, thématique

Soziale Partizipation von Kindern mit kognitiver Beeinträchtigung im integrativen Schul- und Vereinssport (SoPariS)

Titel, Thema übersetzt / Titre ou thématique, traduction

La participation sociale des enfants en situation de handicap cognitif dans le sport intégratif en milieu scolaire et associatif (projet SoPariS)

Forschende Institution(en) / Institution(s) de recherche

Pädagogische Hochschule Bern (PH Bern), Bern 
Universität Bern – Institut für Sportwissenschaft (ISPW), Bern 

Forschende(r) / Chercheur(s)

Julia Albrecht    
Michael Eckhart    
Vitus Furrer    
Christoffer Klenk    
Sonja Lienert    
Fabian Mumenthaler    
Siegfried Nagel    
Thierry Schluchter    
Alexander Steiger    
Stefan Valkanover    

Kontaktperson / Personne à contacter

Siegfried Nagel  

Zusammenfassung

Integrativer Schul- und Vereinssport beinhaltet, dass Kinder mit und ohne besonderem Bildungsbedarf gemeinsam unterrichtet und trainiert werden, mit dem Ziel einen selbstverständlichen sozialen Umgang zwischen den Kindern zu erreichen. Das vorliegende durch den SNF geförderte Forschungsprojekt So-PariS (SNF 179299) untersucht 1) die Ausprägung sozialer Partizipation von Kindern mit kognitiver Beeinträchtigung im integrativen Schul- und Vereinssport anhand der vier Dimensionen Interaktion, Freundschaft, soziale Selbstwahrnehmung und soziale Akzeptanz, 2) relevante Einflussfaktoren auf struktureller (Trainingsgestaltung, Kompetenzen der Lehrperson, Gruppenklima) und individueller (Einstellungen der Kinder/Lehr- /Trainingsperson) Ebene und vergleicht 3) integrative Settings wie Sportunterricht, Schule, Verein und Freizeit. Das Forschungsteam befragte rund 2000 Kinder aus über 100 Primarschulklassen (4.–6.Klasse, mind. 1 Kind mit kognitiver Beeinträchtigung) und in 13 Kantonen sowie rund 400 junge Sportlerinnen und Sportler aus Vereins­ und Sportgruppen. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass in der Schule Kinder mit kognitiver Beeinträchtigung trotz tieferer sozialer Partizipation Interaktionen pflegen und Freundschaften finden. Inklusiver Sportunterricht zeichnet sich durch eine soziale Partizipation intendierte Unterrichtsplanung (z.B. Anpassungen bezüglich Regeln, kooperative Normen, Klassenklima) aus. Zudem haben sportliche Freizeitaktivitäten eine positive Wirkung auf das soziale Selbstkonzept, und im Sportverein finden Kinder mit kognitiver Beeinträchtigung gleich gut sozialen Anschluss wie andere. Das weiterführende Projekt SoPariS-W beinhaltet die Entwicklung und Durchführung eines Weiterbildungskonzepts für Sport unterrichtende Lehrpersonen des Zyklus 2 zur Förderung der sozialen Partizipation kognitiv beeinträchtigter Kinder im integrativen Sportunterricht.

Description du projet

Le sport intégratif en milieu scolaire et associatif implique que les enfants avec et sans besoins éducatifs particuliers soient enseignés et entraînés ensemble dans le but de créer des relations sociales naturelles entre elles et eux. La présente recherche SoPariS financée par le FNS (FNS 179299) étudie 1) le degré de participation sociale des enfants en situation de handicap cognitif dans le sport intégratif en milieu scolaire et associatif à l’aide des quatre dimensions suivantes: interaction, amitié, auto-perception sociale et acceptation sociale, 2) les facteurs d’influence importants sur le plan structurel (organisation de l’entraînement, compétences de l’enseignant-e, climat au sein du groupe) et individuel (attitude des enfants/de l’enseignant-e/entraîneuse/entraîneur), et 3) compare différents contextes intégratifs comme le cours d’éducation physique, l’école, le club et les loisirs. Les chercheuses et chercheurs ont interrogé 2000 enfants de plus de 100 classes de primaire (de la 4e à la 6e, au moins 1 enfant en situation de handicap cognitif) et dans 13 cantons, ainsi que 400 jeunes sportives et sportifs de différents clubs et groupes sportifs. Les résultats de cette étude montrent notamment qu’à l’école, les enfants en situation de handicap cognitif interagissent et se font des ami-e-s en dépit de leur plus faible participation sociale. Les cours d’éducation physique inclusifs visent délibérément à favoriser la participation sociale et sont préparés dans ce sens (p.ex. ajustement des règles, normes coopératives, climat en classe). En outre, les loisirs sportifs ont un effet positif sur le concept de soi social et, dans les clubs sportifs, les enfants en situation de handicap cognitif se lient aussi facilement que les autres. Dans le prolongement de cette recherche, le projet SoPariS-W est consacré au développement et à la mise en œuvre d’un concept de formation continue à l’intention des professeur-e-s de sport du cycle 2 visant à promouvoir la participation sociale des enfants en situation de handicap cognitif dans les cours d’éducation physique intégratifs.

Schlüsselbegriffe

Primarstufe, Primarschule, Sportunterricht, geistige Behinderung, Inklusion, Sportverein, Sport, kognitive Beeinträchtigung, Integration, soziale Partizipation, inklusive Bildung, psychosoziale Gesundheit

Mots-clés

degré primaire, école primaire, éducation physique, handicap mental, inclusion, association sportive, sport, déficience cognitive, handicap, intégration, participation sociale, éducation inclusive, santé psychosociale

Publikationen / Publications

Clopath, J. (2021). Forschungsprojekt «SoPariS»: Die wichtige Rolle des Sports bei der Inklusion. Education, Amtliches Schulblatt des Kantons Bern, 4(21), 46–47. Infos 

Furrer, V., Valkanover, S., Eckhart, M. & Nagel, S. (2020). The Role of Teaching Strategies in Social Acceptance and Interac-tions; Considering Students With Intellectual Disabilities in Inclusive Physical Education. Frontiers in Education, 23, 1–19. doi: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.586960 

Furrer, V., Mumenthaler, F., Valkanover, S., Eckhart, M. & Nagel, S. (2021). Zum Zusammenhang zwischen der Einstellung der Lehrkraft zu inklusivem Sportunterricht und sozialer Interaktionen von Kindern. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, 14, 237–256. doi: https://doi.org/10.1007/s42278-021-00108-9 

Schluchter, T., Eckhart, M., Nagel, S. & Valkanover, S. (2021a). Kinder mit kognitiver Beeinträchtigung und Sport. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 27(1–2), 26– 33. 

Schluchter, T., Eckhart, M., Nagel, S. & Valkanover, S. (2021). Selbstkonzept und sportliche Aktivität von Kindern mit geistiger Behinderung. Empirische Sonderpädagogik, 3, 185–200. PDF 

Steiger, A., Mumenthaler, F. & Nagel, S. (2021). Friendships in Integrative Settings: Network Analyses in Organized Sports and a Comparison with School. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 1–20. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph18126603 

Valkanover, S., Lienert, S. & Schöb, T. (laufend bis 31.04.22). Weiterbildungskonzept: Vielfältig kooperieren - Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit kognitiver Beeinträchtigung im integrativen Sportunterricht (SoPariS-W). Pädagogische Hochschule Bern. Abstract

Methodologie / Méthodes de recherche

quantitative Querschnittsuntersuchung, standardisierte Fragebogen und Interviews, soziale Netzwerkanalysen, Mehr-Ebenen-Modelle, Strukturgleichungsmodelle

Geographische Angaben / Délimitation géographique

Schweiz

Projekttyp / Type de recherche

SNF-Projekt, Eigenprojekt der aufgeführten Institutionen

Auftraggeber / Mandant de la recherche

ohne Auftrag

Finanzierung / Financement

Im Rahmen der finanziellen Mittel der Institutionen und SNF-gefördert: http://p3.snf.ch/project-179299

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