Zusammenfassung |
| Kinder mit intellektueller Beeinträchtigung (IB) werden zunehmend in
Regelklassen unterrichtet. Der Forschungsstand fällt diesbezüglich jedoch gering
aus. Die vorliegende Arbeit verfolgt daher das Ziel, die Gestaltung und
Qualität von Mathematikunterricht in inklusiven Settings auf der Primarstufe,
konkret bei Schulklassen mit mindestens einem Kind mit diagnostizierter IB, zu
untersuchen. Ein spezifischer Fokus liegt auf der Klassenführung, der
sozial-emotionalen sowie der inhaltsbezogenen Unterstützung im
Mathematikunterricht. Hierzu wurde eine Videostudie mit 34 Primarklassen in der
deutsch- und französischsprachigen Schweiz durchgeführt. Die Videostudie ist
Teil des SNF-Projekts «Effective teaching practices in inclusive
classrooms» (SNF 146086),
das für das Forschungsfeld als SirIus («Soutenir l’intégration –
Integration unterstützen») bezeichnet wird (vgl. SKBF 21:044). Die Forscherin analysierte
die Videodaten mit eigens entwickelten Instrumenten basierend auf einem
induktiven sowie deduktiven Vorgehen. Für die Unterrichtgestaltung verwendete
sie ein niedrig (direkt beobachtbare Merkmale) und mittel (mehr Deutung nötig)
inferentes Codierverfahren (Beschreibung, quantitativ) und für die
Unterrichtsqualität ein hoch inferentes Ratingverfahren (Beurteilung,
qualitativ/Einschätzung der Merkmalsausprägung auf einer Skala). Anhand der
Ergebnisse einer Clusteranalyse zeichnen sich bei der untersuchten Stichprobe
insbesondere drei Problembereiche hinsichtlich der Unterrichtsqualität ab:
Äusserst wenigen Klassenteams gelingt es, eine innere, inhaltsbezogene Differenzierung
mit gemeinsamen Lernsituationen im Mathematikunterricht zu verbinden. Die
Mehrheit der Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen setzt keine geeigneten
Arbeitsmittel und Veranschaulichungen zur mathematischen Unterstützung von
Kindern mit IB ein. Ausserdem ist der Umgang der Klassenlehrpersonen mit den
Kindern mit IB häufig zu wenig respektvoll. Die Bedeutsamkeit und Reichweite
eines respektvollen Umgangs geht jedoch unter anderem aus einem signifikant
positiven Zusammenhang zwischen der sozial-emotionalen Unterstützung von
Kindern mit IB durch die Klassenlehrperson mit derjenigen durch die Peers
hervor. Ein weiteres Ergebnis der Arbeit zeigt: Wenn im Unterricht ein höheres
Ausmass an gemeinsamem Interaktionsraum in Form von Klassenunterricht oder Gruppenarbeit
beobachtbar ist, geht dies mit einer ausgeprägteren gegenseitigen
sozial-emotionalen Unterstützung zwischen den Schülerinnen und Schülern mit und
ohne IB einher. |
Description du projet |
| Les enfants présentant une
déficience intellectuelle (DI) sont de plus en plus fréquemment intégrés dans
les classes ordinaires. Toutefois, l’état de la recherche à ce sujet demeure
limité. La présente étude a pour objectif d’examiner la conception et la
qualité de l’enseignement des mathématiques dans des contextes inclusifs au
niveau primaire, en se concentrant spécifiquement sur des classes comprenant au
moins un-e enfant avec une DI officiellement reconnue. L’analyse porte en
particulier sur la gestion de classe, le soutien socio-émotionnel ainsi que le
soutien lié aux contenus dans l’enseignement des mathématiques. À cette fin,
une étude vidéo a été menée auprès de 34 classes primaires en Suisse alémanique
et romande. L’étude vidéo s’inscrit dans le cadre du projet FNS «Effective teaching practices in inclusive
classrooms» (FNS 146086), désigné dans le champ de la recherche sous le nom de SirIus («Soutenir l’intégration – Integration unterstützen»), cf. CSRE 21:044.La chercheuse a analysé les données vidéo à l’aide d’instruments
développés par ses soins et basés sur une approche
inductive et déductive. Pour l’analyse de la conception de l’enseignement,
elle a recouru à un procédé de codage à faible (caractéristiques directement
observables) et à moyenne inférence (nécessitant davantage d’interprétation),
de nature quantitative. En revanche, pour la qualité de l’enseignement, elle a
utilisé une procédure d’évaluation à forte inférence (appréciation
qualitative/estimation du degré de manifestation des caractéristiques sur une
échelle de notation).Les
résultats d’une analyse en clusters
révèlent trois domaines problématiques majeurs concernant la qualité de
l’enseignement dans l’échantillon étudié: très peu d’équipes de classe
parviennent à combiner une différenciation interne basée sur le contenu avec
des situations d’apprentissage communes dans l’enseignement des mathématiques. La
majorité des enseignant-e-s spécialisé-e-s n’utilisent pas de moyens pédagogiques
ni de supports visuels appropriés pour favoriser l’apprentissage des
mathématiques chez les enfants présentant une DI. De plus, les interactions des
titulaires de classe avec ces enfants manquent souvent de respect. Or,
l’importance et la portée d’un comportement respectueux se manifestent
notamment dans l’association significative et positive entre le soutien
socio-émotionnel apporté par le ou la titulaire de classe aux enfants avec DI
et celui offert par les pairs. Un autre résultat de ce travail montre que,
lorsque l’enseignement offre davantage d’espace d’interaction commune – sous
forme de cours collectifs ou de travaux en groupe –, il en résulte un soutien
socio-émotionnel mutuel plus prononcé entre les élèves avec et sans DI. |
Schlüsselbegriffe |
| Inklusion, inklusiver Unterricht, Mathematik, Primarschule, Primarstufe, intellektuelle Beeinträchtigung, IB, kognitive Beeinträchtigung, Videostudie, Unterrichtsqualität, Klassenführung, sozial-emotionale Unterstützung, inhaltsbezogene Unterstützung, gemeinsame Lernsituationen, innere Differenzierung
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Mots-clés |
| inclusion, enseignement inclusif, mathématiques, école primaire, degré primaire, déficience intellectuelle, DI, déficience cognitive, étude vidéo, qualité de l’enseignement, gestion de classe, soutien socio-émotionnel, soutien lié aux contenus, situations d’apprentissage communes, différenciation interne |
Publikationen / Publications |
Krähenmann, H. (2022). Gestaltung und Qualität
inklusiven Mathematikunterrichts in der Primarschule. – eine Videostudie zur
Klassenführung, sozial-emotionalen und inhaltsbezogenen Unterstützung (Dissertation, Universität Zürich). Krähenmann, H. (2025). Qualität inklusiven Mathematikunterrichts in
der Primarschule. Eine Videostudie zur Klassenführung, sozial-emotionalen und inhaltsbezogenen Unterstützung.Budrich
Academic Press. https://doi.org/10.25656/01:33048,https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-328055 |
Methodologie / Méthodes de recherche |
| Videografie, niedrig bis mittel inferentes Codierverfahren, hoch inferentes Ratingverfahren, Interview, qualitative Inhaltsanalyse, deskriptive Statistik, Reliabilitätsanalyse, explorative Faktorenanalyse, Clusteranalyse, Typenbildung, induktiv, deduktiv |
Geographische Angaben / Délimitation géographique |
| Schweiz |
Projekttyp / Type de recherche |
| Eigenprojekt im Rahmen einer Dissertation |
Auftraggeber / Mandant de la recherche |
| kein Auftrag |
Finanzierung / Financement |
| im Rahmen der aufgeführten Institutionen und des SNF-Projekts, siehe https://data.snf.ch/grants/grant/146086 |
