Neuzugänge in die Projektdatenbank
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| Projekt-Nr./ N° de projet | Projekttitel / Titre de projet | |
|---|---|---|
| 26:001 | Primarschulen im Spannungsfeld von Inklusion und Bildungsstandards Les écoles primaires dans le champ de tension entre inclusion et standards éducatifs |  |
| 26:002 | Wohlbefinden an Schweizer Schulen (Projekt WESIR) Bien-être dans les écoles suisses (projet WESIR) | |
| 26:003 | Les effets d’une adaptation du programme ATOLE sur le développe-ment de capacités attentionnelles chez des élèves Die Auswirkungen einer Anpassung des Programms ATOLE auf die Entwicklung der Aufmerksamkeitsfähigkeiten von Schüler/-innen | |
| 26:004 | Genderkompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Fach Physik Compétences en matière de genre des enseignant-e-s du secondaire I dans la discipline de la physique | |
| 26:005 | L’influence du jeu numérique sur la gestion de classe: une analyse systémique à partir de Classcraft Wie digitales Spielen die Klassenführung beeinflusst – eine systemische Analyse am Beispiel Classcraft | |
| 26:006 | Faire coopérer les élèves en éducation physique et sportive: développement de l’activité des enseignant-e-s Kooperation der Schülerinnen und Schüler im Sportunterricht fördern: Entwicklung der Aktivität von Lehrpersonen | |
| 26:007 | Regards croisés sur les 1res années de scolarité; évaluation du projet EP21 Unterschiedliche Perspektiven auf die ersten Schuljahre; Evaluation des Projekts EP21 | |
| 26:008 | Contributions d’habiletés cognitives et linguistiques à la compréhension en lecture au primaire Einfluss kognitiver und sprachlicher Fähigkeiten auf das Leseverständnis in der Primarstufe | |
| 26:009 | Perspektiven von Schülern und Schülerinnen auf Baukultur im ländlichen Raum Perspectives des élèves sur la culture du bâti dans l’espace rural | |
| 26:010 | STALINIZM – conception d’un serious game pour l’enseignement de l’histoire: apports, limites, usages et enjeux didactiques STALINIZM – Konzeption eines Serious Games für den Geschichts- unterricht: Potenziale, Grenzen, Einsatzmöglichkeiten und didaktische Herausforderungen | |
| 26:011 | Erfassung der frühen numerischen Kompetenzen im Kindergarten und in der 1. Klasse (Projekt MALKA) Évaluation des compétences numériques précoces à l’école enfantine et en 1re année de scolarité (projet MALKA) | |
| 26:012 | Religionspädagogische Angebote auf Primarstufe (Projekt RAPS) Offres en pédagogie religieuse au degré primaire (projet RAPS) | |
| 26:013 | Journaux de bord d’enseignant-e-s comme dispositifs de professionnalisation Lehrpersonentagebücher als Instrumente der Professionalisierung | |
| 26:014 | Iconotextualité et didactiques disciplinaires Ikonotextualität und Fachdidaktik | |
| 26:015 | Natio-ethno-kulturelle Zugehörigkeitsordnungen im Unterricht der Politischen Bildung Ordres d’appartenance natio-ethno-culturels dans l’enseignement de l’éducation politique | |
| 26:016 | Der politische Konflikt als Lerngegenstand politischer Bildung in der Primarstufe Le conflit politique comme objet d’apprentissage de l’éducation à la citoyenneté à l’école primaire | |
| 26:017 | Familiäre Gewalt und die Resilienz bei Jugendlichen Violence familiale et la résilience chez les adolescent-e-s | |
| 26:018 | Ist die Beratung bei der Lehrberufswahl durch Eltern geschlechterneutral? Les conseils parentaux dans le choix d’une profession d’apprentissage sont-ils neutres du point de vue du genre? | |
| 26:019 | Berufspraktische Ausbildung heute – neue Lernkulturen am Arbeitsplatz La formation professionnelle pratique aujourd’hui: de nouvelles cultures d’apprentissage sur le lieu de travail | |
| 26:020 | Lehrvertragsauflösungen, Wechsel und Lehrabschlüsse Résiliations de contrats d’apprentissage, changements de place d’apprentissage et fins d’apprentissage | |
| 26:021 | Bildungsteilhabe fremdplatzierter Jugendlicher (1950–1985) Participation d’adolescent-e-s placés à l’éducation (1950-1985) | |
| 26:022 | Chatbots im Englischunterricht: Interaktion von Lernenden mit einem schriftbasierten Dialogsystem Chatbots dans l’enseignement de l’anglais: interaction des apprenant-e-s avec un système dialogique écrit | |
| 26:023 | Perspektiven angehender Sonderpädagogiklehrpersonen in der Schweiz und Italien auf integrative Bildung La vision des pédagogues spécialisés en cours de formation en Suisse et en Italie sur l’éducation inclusive | |
| 26:024 | Plurilinguisme et aisance langagière dans l’enseignement de l’allemand au primaire en Romandie Mehrsprachigkeit und Sprachgewandtheit im Deutschunterricht der Primarschule in der Romandie | |
| 26:025 | La réflexion d’enseignant-e-s-stagiaires en éducation physique lors d’entretiens post-leçon avec leurs formatrices et formateurs Die Reflexion von Sportlehrpersonen in Ausbildung in Unterrichts- nachbesprechungen mit Praxislehrpersonen | |
| 26:026 | Lesson Studies dans la formation d’enseignant-e-s de mathématiques (degré secondaire I) Lesson Studies in der Ausbildung von Mathematiklerpersonen (Sekundarstufe I) | |
| 26:027 | L’engagement dans les forums de discussion des MOOC: de la conceptualisation vers un meilleur soutien Beteiligung an MOOC-Diskussionsforen: Konzeptualisierung und Unterstützungsmassnahmen | |
| 26:028 | Parcours et accès à la profession d’enseignant-e-s débutant-e-s issu-e-s de la migration Bildungswege und Berufszugang angehender Lehrpersonen mit Migrationshintergrund | |
| 26:029 | L’autoconfrontation collective entre pairs pour accompagner l’entrée dans le métier des enseignant-e-s professionnels Kollektive Selbstkonfrontation unter Kolleginnen und Kollegen zur Berufseinstiegsbegleitung von Berufsfachschullehrpersonen | |
| 26:030 | Sprachmodell-basierte Anwendungen: Lernszenarien- und Leitlinienentwick-lung («Tubo», «Artist», «AI4Writing») Applications fondées sur des modèles de langage: développement de scénarios d’apprentissage et de lignes directrices («Tubo», «Artist», «AI4Writing») | |
| 26:031 | Mechanismen des Wiederholungslernens Les mécanismes de l’apprentissage par répétition | |
| 26:032 | Faire l’expérience de l’Autre pour développer la pensée critique «Otherness»-Erfahrung zur Förderung kritischen Denkens | |
| 26:033 | Gesellschaftliches Ansehen von Bildungsabschlüssen Prestige social des diplômes de formation | |